小学英语课堂教学中有效情境的创设论文

英语作为一门的语言，只有放置在特定的情境中，才能真正发挥交流作用，体现语言运用的魅力。因此，任何语言的学习都离不开情境的衬托作用，小学英语作为英语学习的初级阶段，教师应积极创设与小学生年龄层次、认知水平、生活经验等相关的情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，将原本抽象的语言知识具体化、生动化。以下结合笔者实际教学经验，对小学英语课堂有效情境的创设策略与策略进行分析：
　　

一、创设合作学习的情境

　　在新课程改革的背景下，对小学英语课堂教学提出更高要求，教师应转变传统的教学方式，注重树立学生在课堂学习的主体地位，组织开展合作学习活动，让每一个学生都有参与学习、发表见解的机会，增强学生的学习兴趣和集体荣誉感，并从合作学习中获得成功的喜悦感。教师创设有效的合作学习情境，引导学生在小组内相互启发、相互推动、相互，做到取长补短，不断完善自我、锻炼语言，增强创新力。在活动过程中，学生真正学习的主人，可以无拘无束地自由表达，拥有更多创新的空间，并形成了团队合作意识，既可提高自我，也可增强团队整体能力，发挥集体智慧的魅力。
　　在良好的合作学习情境中，学生积极、主动地参与其中，能够感悟情境、理解情境，以此突破知识的与难点，并很快地进入到角色中，注意力，提高课堂学习的效率。例如，在学习“who’s…？This is…”这一句型过程中，教师可将学生划分为若干个小组，事先准备好各自家中的合影，一起进行看图询问、回答，各小组争先恐后地互问互答，融入到和谐的英语情境中。
　　

二、创设趣味学习的情境

　　在开展英语交际活动过程中，体态语具有不可忽略的作用。运用体态语，可起到强烈的暗示，更利于教学活动的顺利进行。由于体态语具有直接性、趣味性特征，学生更易接受和理解。因此，在小学英语课堂教学中，教师应多使用生动的表演、的动作，帮助学生锻炼英语思维能力。在教学过程中，教师非语言的方式，如动作、手势等创设教学情境，包括教师一个肯定的眼神，也能给学生带来和安全感，学生能够在宽松、和谐的氛围中学习，将更好地提高学习效率。教师脸上保持微笑，拉近与学生之间的距离，让学生体会亲切感、真实感，必将起到感染作用，学生学习兴趣高涨，加深对知识的记忆和理解，真正投入到情境中。小学生学习英语的过程难免会出错，而教师不能一味批评、指责，而是给予更多的宽容和，可以告诉犯错的学生：“It doesn’t matter，please say after me”，在教师的语言安慰之下，会更好地激发学生学习，自觉地参与到后面的教学活动中。
　　只有在充满肯定、信任的积极环境中，学生才能更好地发挥主体性和创造性，形成活跃的思维。例如，在进行二人对话练习时，教师可富有地说“pair work，please！”学生自然被带入其中；如果在“Free talk”练习时学生却鸦雀无声，教师则可他们“Don’t be afraid，Never mind”；这样，教师就在潜移默化中调动了课堂氛围，激发了学生的积极性，在人人参与、人人讨论、人人练习的氛围中，让学生感悟到英语的兴趣，夯实良好的英语学习基础。
　　

三、创设直观学习的情境

　　由于小学生的年龄小、生活阅历不足，对抽象知识的掌握能力偏低。在小学英语教学过程中，教师应尽量为学生提供直观性、生动性的事物，便于学生理解并记忆知识点。虽然语言自身就具备抽象特征，但是处于生活中必将转变为直观内容，创设直观性的课堂环境，对开展英语教学也具有。
　　例如，在学习介词过程中，为了让学生更好地掌握该知识点，教师可提供一些直观性的教具，如挂图、实物等。在上课时，教师将一只玩具熊带进课堂，引起了学生的好奇心。教师教会学生“熊”的单词——bear，学生由于对玩具感兴趣，所以学起来也非常卖力；然后，将玩具熊倒放在盒子里并把尾巴朝上，玩具熊可爱的样子让学生感到很喜欢，而教师此时拿出单词卡“in”，让学生掌握了这一介词的用法。原本抽象的词汇立刻变得、生动，而学生在整节课都处于情趣饱满的状态，学习效果非常好。
　　

四、创设多媒体学习的情境

　　利用多媒体课件、幻灯片等教学手段，也可激发学生的兴趣，将学生带入有趣的情境、学生注意力，让他们始终处于学习状态。这就要求教师在教学过程中，积极挖掘教材中的因素，对学生开展深入的教育活动，提高教学效率与质量水平。例如，在学习“The Great Wall”一课过程中，教师可利用多媒体播放祖国大好山河的图片视频，再配上动听的音乐，激发学生的爱国热情，了解我国灿烂的历史文化，在学习英语的同时，还开展了一次生动的爱国主义教育活动，可谓一举多得。以往的教学实践表明，运用多媒体辅助教学手段，实现声音、图像、色彩、动画等有机融合，可较好地激发学生兴趣，同时也可拓展课堂教学的空间和容量，带领学生了解课本以外的知识，让学生掌握外国语言，了解中西方文化，推动小学生的身心健康发展。
　　由上可见，教师应根据学生能力水平、课堂教学内容等进行性选择，将学生带入到虚拟的情境中，激发学生的参与热情和学习兴趣，让学生真正课堂的主人，提高英语知识掌握能力和英语知识运用能力，对实现新课程改革目标具有。
　　（作者单位：江苏省盐城经济技术开发区步凤小学）