小学英语单词教学提高学生主动学习能力论文
作者:网友分享网站原创
点赞:13066
浏览:50693
最后更新时间:2024-09-15
在学习过程中学生是学习的主体,一切应该围绕学习来展开,学生是学习的中心。所以应该注重学生的主体地位,并加之教师的引导,而不能本末倒置。小学英语教学就更应该调动小学生的积极主动性,由被动教学转化为小学生主动学习。要想让学生主动学习,教师就在教学过程中让学生参与进来,并且主动地交流。主动性教学模式的构建,可以有效地使学生从被动转化成主动,在小学英语单词教学中有着的作用,不仅可以突出学生的主体地位,还培养了学生主动学习的能力,调动了学生的积极性,能够有效地把学生的学习过程转化成主动学习的过程,同时激发学生的创新意识,培养其个性化发展,提高教学质量和学习效率。
小学英语的学习是对英语语言的初步接触,处于启蒙阶段,因此正确、合适的教学模式非常。尤其是英语中最基础的单词教学,单词是英语的基础,只有牢固和广泛地掌握英语单词,才能更好地应用英语。英语单词教学不像具体的文章教学,单词本身比较枯燥,不容易引起学生的兴趣。就单词本身的记忆而言,如果学生不主动地学习,很难取得成效,也不可能激发学生的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯。
主动性教学是以素质教育的目标为出发点,把主动性英语教学与素质教育相结合,主动性教学模式的实施,让学生认识到自己的缺点和不足,找到适合自己的学习策略,实现学生自主学习,从而提高学习效率。
二、主动性教学模式在小学英语单词教学中的应用
(1)情境教学,激发学生的兴趣。在单词教学中,切忌盲目地要求学生背诵和记忆,本身枯燥的单词就不能吸引小学生的注意力,如果教师再严加要求和规定,就会增加小学生的压力和心理负担。这样,会导致小学生的浮躁和抵触情绪的产生,不仅起不到预期的效果,还会降低学习的效率,甚至进入一个学习的恶性循环,从而使英语教学更加的困难。
在教学中,教师应该根据所学单词的性质和特征,总结出与单词相关的故事能够运用图片、音乐进行情境的设置,这样会很大程度上吸引小学生的注意力,并且小学生生性活泼、爱动,又有着较强的好奇心,这样就会激发学生的兴趣,从而使他们主动地参加到学习的队伍中去。在情境的教学中,小学生可以担任不同的角色,进行自己的表演,这不仅使教学变得有趣,还加深了学生的印象,使学生能够准确而深刻地记起单词,在活跃课堂气氛的同时,也提高了小学生学习英语单词的效果,最的是解决了单词学习中枯燥乏味的记忆和背诵,让他们能主动地进入角色,主动地去记忆。
比如在学习数字单词的时候,由于刚开始学习,小学生对单词音标不是很熟悉,因此,不单单是单词记忆的理由,同时还有读音的理由等。这就增加了学习的难度。如果教师能够根据班级的特点,结合学生的具体情况,把学生分成不同的小组(最好是水平相当),然后每组代表不同的数字,一个学生是单词中的一个具体字母,这样教师在说到这个数字的时候,小朋友自动站起来,然后按照自己认为对的进行排列,看哪一组做得快,并且正确率高,这样就有效地调动了小学生的积极性,并且培养了学生的合作能力。在欢乐的游戏中,既达到了学习的效果,同时也提高了效率,让学生由被动学习变成了主动学习。
(2)培养小学生的自信。主动性教学模式主要是强调学生的主动性,也就是实现英语单词学习中学生的主体地位。要想成功地让小学生主动去学习,不仅要靠兴趣的培养,还培养小学生的自信心,只有小学生有了自信,才能去广泛地接触,这样才能达到学习的目的。但是在英语单词的学习中,单词数量的增加,小学生记忆的东西越来越多,这就增加了小学生的负担。小学生觉得新生事物比较新鲜,在刚开始接触时,会有很大的积极性,慢慢也就丧失了兴趣,加之负担越来越重,就会对英语学习失去兴趣。
在小学生对熟悉的事物不再感兴趣时,就提高小学生的自信心,只有不断地提高小学生的自信心,才能让其有自豪感,从而激发他们的学习热情。这就教师对小学生经常的,并且举行一些能够帮助小学生找到自信的小游戏。教师不能盲目地要求小学生,这样不仅提高不了小学生的自信心,还会逐渐丧失小学生的兴趣,或许形成严重的抵抗情绪。
教师可以时常举行一些单词拼写的游戏,来提高小学生的自信心,游戏使学生发现自己的能力和天分。比如教师可以制作一些卡片,然后把具有联系的或是能够放到一起的单词,做成一系列的单词接龙,不过教师要注意根据学生的实际情况,组合的单词不能过于复杂,这样不仅起不到效果,还会使课堂气氛更枯燥。最好是比学生的平均水平稍微低一点,这样容易让学生进入游戏,并且能够达到游戏的预期目的,提高学生的自信。这样小学生就会在游戏中找到成就感,从而建立英语单词学习的信心,提高英语教学的质量。
总之,主动性模式的英语教学就是根据小学生的具体特点,选择适合小学生英语单词学习的策略,让小学生养成主动学习的习惯,并且逐渐提高他们主动学习的能力。同时,教师要激发小学生学习的兴趣,让他们从枯燥的英语单词记忆中找到乐趣,从娱乐中吸收知识,最终达到学好英语单词的目的。
(江苏省如皋市如城小学)
一、主动性教学的
主动性教学适应了素质教育的要求,有利于实现素质教育的目标。素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的的,强调学生个性的发展和创新能力。因此,学生不仅要有良好的知识文化成绩,还要在德、智、体、美、劳等多方面都有所提高。最的是学生要提高自主学习能力,学习的主体,能够主动地学习。小学英语的学习是对英语语言的初步接触,处于启蒙阶段,因此正确、合适的教学模式非常。尤其是英语中最基础的单词教学,单词是英语的基础,只有牢固和广泛地掌握英语单词,才能更好地应用英语。英语单词教学不像具体的文章教学,单词本身比较枯燥,不容易引起学生的兴趣。就单词本身的记忆而言,如果学生不主动地学习,很难取得成效,也不可能激发学生的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯。
主动性教学是以素质教育的目标为出发点,把主动性英语教学与素质教育相结合,主动性教学模式的实施,让学生认识到自己的缺点和不足,找到适合自己的学习策略,实现学生自主学习,从而提高学习效率。
二、主动性教学模式在小学英语单词教学中的应用
(1)情境教学,激发学生的兴趣。在单词教学中,切忌盲目地要求学生背诵和记忆,本身枯燥的单词就不能吸引小学生的注意力,如果教师再严加要求和规定,就会增加小学生的压力和心理负担。这样,会导致小学生的浮躁和抵触情绪的产生,不仅起不到预期的效果,还会降低学习的效率,甚至进入一个学习的恶性循环,从而使英语教学更加的困难。
在教学中,教师应该根据所学单词的性质和特征,总结出与单词相关的故事能够运用图片、音乐进行情境的设置,这样会很大程度上吸引小学生的注意力,并且小学生生性活泼、爱动,又有着较强的好奇心,这样就会激发学生的兴趣,从而使他们主动地参加到学习的队伍中去。在情境的教学中,小学生可以担任不同的角色,进行自己的表演,这不仅使教学变得有趣,还加深了学生的印象,使学生能够准确而深刻地记起单词,在活跃课堂气氛的同时,也提高了小学生学习英语单词的效果,最的是解决了单词学习中枯燥乏味的记忆和背诵,让他们能主动地进入角色,主动地去记忆。
比如在学习数字单词的时候,由于刚开始学习,小学生对单词音标不是很熟悉,因此,不单单是单词记忆的理由,同时还有读音的理由等。这就增加了学习的难度。如果教师能够根据班级的特点,结合学生的具体情况,把学生分成不同的小组(最好是水平相当),然后每组代表不同的数字,一个学生是单词中的一个具体字母,这样教师在说到这个数字的时候,小朋友自动站起来,然后按照自己认为对的进行排列,看哪一组做得快,并且正确率高,这样就有效地调动了小学生的积极性,并且培养了学生的合作能力。在欢乐的游戏中,既达到了学习的效果,同时也提高了效率,让学生由被动学习变成了主动学习。
(2)培养小学生的自信。主动性教学模式主要是强调学生的主动性,也就是实现英语单词学习中学生的主体地位。要想成功地让小学生主动去学习,不仅要靠兴趣的培养,还培养小学生的自信心,只有小学生有了自信,才能去广泛地接触,这样才能达到学习的目的。但是在英语单词的学习中,单词数量的增加,小学生记忆的东西越来越多,这就增加了小学生的负担。小学生觉得新生事物比较新鲜,在刚开始接触时,会有很大的积极性,慢慢也就丧失了兴趣,加之负担越来越重,就会对英语学习失去兴趣。
在小学生对熟悉的事物不再感兴趣时,就提高小学生的自信心,只有不断地提高小学生的自信心,才能让其有自豪感,从而激发他们的学习热情。这就教师对小学生经常的,并且举行一些能够帮助小学生找到自信的小游戏。教师不能盲目地要求小学生,这样不仅提高不了小学生的自信心,还会逐渐丧失小学生的兴趣,或许形成严重的抵抗情绪。
教师可以时常举行一些单词拼写的游戏,来提高小学生的自信心,游戏使学生发现自己的能力和天分。比如教师可以制作一些卡片,然后把具有联系的或是能够放到一起的单词,做成一系列的单词接龙,不过教师要注意根据学生的实际情况,组合的单词不能过于复杂,这样不仅起不到效果,还会使课堂气氛更枯燥。最好是比学生的平均水平稍微低一点,这样容易让学生进入游戏,并且能够达到游戏的预期目的,提高学生的自信。这样小学生就会在游戏中找到成就感,从而建立英语单词学习的信心,提高英语教学的质量。
总之,主动性模式的英语教学就是根据小学生的具体特点,选择适合小学生英语单词学习的策略,让小学生养成主动学习的习惯,并且逐渐提高他们主动学习的能力。同时,教师要激发小学生学习的兴趣,让他们从枯燥的英语单词记忆中找到乐趣,从娱乐中吸收知识,最终达到学好英语单词的目的。
(江苏省如皋市如城小学)