创新教育在小学英语教学中的运用论文
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最后更新时间:2024-11-17

摘 要:创新能力它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的本质区别。创新教育要求学生变被动为主动,积极参与教学过程,学生在生动活泼的气氛中吸取知识,运用知识。
关键词:小学;英语教学;创新能力
1003-2851(2013)-08-0278-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用,对新思想、新技术的发展,而且是一种追求创新的意识,是一种发现理由,探求理由的方式,所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的本质区别,传统的教学观把掌握知识作为教学目的,把教学过程看作是知识的积累过程,而创新教育便是要求学生变被动为主动,积极参与教学过程,学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识,运用知识。在的小学英语教学中,就必定要打破传统教学模式,突出创新教育的主体地位。下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的。
在小学的英语教学中,应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能,如听说能力、交往能力等,继而大量的交际活动,使学生将之转化为技能,只有让学生在“能说”的基础上“会道”,才能促使学生真正将语言学到实处。
课堂上,桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放,殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围,降低学生的交流热情。在教学中,按课文要求,我经常采取变换桌椅的摆放方式,或随意换位置,与好朋友谈心,打电话等方式,让学生能围在一起用英语对话交流。这样,就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下,少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下,也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等,也是创造良好的氛围的一个方面。托尔斯泰说过:“成功的教学所的不是强制,而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛,又使学生获得了感性知识,这样让儿童在高高兴兴的玩乐中,不知不觉地学习英语,在品尝成果中获得自信,激发起更大的学习热情,自然习得语言。
1.在学完所学内容后,根据学生已能对自己的情况进行概述,制定了每节新课前五分钟让学生作自我介绍。在逐步开展的同时,使学生能从单纯的自我的介绍丰富起来,增加一些新的内容。下面列举一位学生作的自我介绍:
Hello,everyone!Today is Friday.Let me introduce myself.I’m Lili.I’m eleven.I’m a girl.I’m from China.I’m in Class Three,Grade Two.I’m in Row Three.I’m Number Twelve.I like reading books and dancing.My father is a doctor and my mother is a teacher.
该生能将所学的句型及短语根据自身的情况将其融入会话中,并能准确且流利地将其说出来。这对于刚学了一年英语的学生来说实在难能可贵。所以在教授完一些句型后,我会介绍许多能运用该句型的场合,以便让学生选择,同时可以很快将其运用到实际生活中,使学生课后能用英语和小伙伴对话。这无疑又创造了一个良好的氛围。
2.在学习新课的过程中,采取对旧课复习请学生当小老师,教师只在新授语言点进行点拨,指导发音。
请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多,且他们的思维方式一致的特点,开展学生提问,学生回答。有时由于学生思维活跃,其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的理由,如在复习“Are you…”学生敢于引用一些外国卡通人物,问一些学生喜爱的理由,如“Are you Mickey Mouse?”…这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
3.教学过程情境化、游戏化英语教学要取得成效,很的一点,就是引进语境因素,把语言形式和功能有机地结合起来。教学过程情境化是指为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言实际的社会语言背景,教师将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所,使学生知晓对话运用(发生)的特定场景,感受语言学习的贴切真实,这样在情景中发展学生的创新思维,引导其自己组织会话。
总之,在教学中,教师应学生尊敬的师长,合作的伙伴,讨论的对手,交心的朋友,并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式,不断培养学生的创新能力,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间,同时要结合生动活泼的教学策略与活动方式,这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王颖,姜晶.浅谈小学英语发散性思维的教学[J].科学大众,2008,(01).
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社,2001.
关键词:小学;英语教学;创新能力
1003-2851(2013)-08-0278-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用,对新思想、新技术的发展,而且是一种追求创新的意识,是一种发现理由,探求理由的方式,所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的本质区别,传统的教学观把掌握知识作为教学目的,把教学过程看作是知识的积累过程,而创新教育便是要求学生变被动为主动,积极参与教学过程,学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识,运用知识。在的小学英语教学中,就必定要打破传统教学模式,突出创新教育的主体地位。下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的。
一、掌握基础知识,为创新能力的培养奠定基础
小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。在小学的英语教学中,应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能,如听说能力、交往能力等,继而大量的交际活动,使学生将之转化为技能,只有让学生在“能说”的基础上“会道”,才能促使学生真正将语言学到实处。
二、营造良好的学习氛围,为创新教育创造环境
每个人有情感的,学生也不例外,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极,肯定的情感能使学生的主体性、创造性发展,创新教育才能得以实现。课堂上,桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放,殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围,降低学生的交流热情。在教学中,按课文要求,我经常采取变换桌椅的摆放方式,或随意换位置,与好朋友谈心,打电话等方式,让学生能围在一起用英语对话交流。这样,就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下,少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下,也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等,也是创造良好的氛围的一个方面。托尔斯泰说过:“成功的教学所的不是强制,而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛,又使学生获得了感性知识,这样让儿童在高高兴兴的玩乐中,不知不觉地学习英语,在品尝成果中获得自信,激发起更大的学习热情,自然习得语言。
三、开展创新教育,培养学生的创新能力
创新教育即摆脱传统教学方式,改“满堂灌”为“精讲巧练”,使教学过程情境化,突破课堂教学目标的片面性,而学生的思维习惯、心理感受能力、意质品质、情感、交流能力才是课堂教学所追求的目标。创新教育便是突破教材对学生的禁锢,突破师生交流的单向性,充分学生展开其想象力,对课文会话进行改编并能将其运用到实际生活中。在教学实践中,我对学生作了以下尝试:1.在学完所学内容后,根据学生已能对自己的情况进行概述,制定了每节新课前五分钟让学生作自我介绍。在逐步开展的同时,使学生能从单纯的自我的介绍丰富起来,增加一些新的内容。下面列举一位学生作的自我介绍:
Hello,everyone!Today is Friday.Let me introduce myself.I’m Lili.I’m eleven.I’m a girl.I’m from China.I’m in Class Three,Grade Two.I’m in Row Three.I’m Number Twelve.I like reading books and dancing.My father is a doctor and my mother is a teacher.
该生能将所学的句型及短语根据自身的情况将其融入会话中,并能准确且流利地将其说出来。这对于刚学了一年英语的学生来说实在难能可贵。所以在教授完一些句型后,我会介绍许多能运用该句型的场合,以便让学生选择,同时可以很快将其运用到实际生活中,使学生课后能用英语和小伙伴对话。这无疑又创造了一个良好的氛围。
2.在学习新课的过程中,采取对旧课复习请学生当小老师,教师只在新授语言点进行点拨,指导发音。
请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多,且他们的思维方式一致的特点,开展学生提问,学生回答。有时由于学生思维活跃,其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的理由,如在复习“Are you…”学生敢于引用一些外国卡通人物,问一些学生喜爱的理由,如“Are you Mickey Mouse?”…这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
3.教学过程情境化、游戏化英语教学要取得成效,很的一点,就是引进语境因素,把语言形式和功能有机地结合起来。教学过程情境化是指为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言实际的社会语言背景,教师将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所,使学生知晓对话运用(发生)的特定场景,感受语言学习的贴切真实,这样在情景中发展学生的创新思维,引导其自己组织会话。
总之,在教学中,教师应学生尊敬的师长,合作的伙伴,讨论的对手,交心的朋友,并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式,不断培养学生的创新能力,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间,同时要结合生动活泼的教学策略与活动方式,这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王颖,姜晶.浅谈小学英语发散性思维的教学[J].科学大众,2008,(01).
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社,2001.