情感教育在小学英语教学中的应用论文

21世纪的教育面对着的挑战。在的一生中，学习的时间是有限的，但是知识却以一个越来越快的速度不断地更新和增加。因此，有限的教育时间和多彩多样的教育内容两者之间互相冲突。同时，教育的大方针已经从单一发展学习者的智力变成对学习者的全面发展。因此为了使英语教学更加完善，老师们应该充分利用“情感教育”，其目的之一就是发展学习者的积极性来推动英语学习。但在过去很长一段时间内，由于对英语教学中的“情感教育”不，已经导致了学生们在英语的学习过程中出现了两极分化的现象。一些学生在英语学习上没有足够的动力，有的人对待英语已经形成了习惯性的消极态度。正是因为焦虑经常阻碍他们的英语学习，所以学生变得紧张、害怕、被动，最终完全放弃了他们的英语学习。
　　

一、情感教育缺失的严重后果

　　在传统的教学中，的老师没有考虑到自己对于学生情感的影响，甚至放弃情感教育来引导学生的手段。也有些老师可能已经意识到情感的性，但是他们却无法摆脱传统教学的桎梏。结果整个课堂处在一个枯燥乏味、死气沉沉、焦虑不安的氛围中，这样的教学效果肯定是很差的。大的英语老师至今仍然在使用填鸭式教学来提高成绩。如果学生们不能记忆新的单词，老师就会重新抄写单词百遍来惩罚学生。如果学生不能回答一个理由是给出一个错误的回答，他们就将会被严厉批评。因此，学生们失去了对于英语的兴趣，甚至到最后讨厌学英语。这也导致许多学生虽很好地掌握了英语的词汇和语法，但却只有很少人可以英语与其他人进行交流。而且越是临近毕业班，“情感教育”的应用就更加糟糕。学生们由于考试压力大，导致了他们仅仅是机械记忆语法点去完成试卷的。正因为在教学过程中老师们完全忘记了“情感教育”的性，本人才会在此强调有关这个命题的研究。
　　

二、情感教育的定义与性

　　情感是人类心理活动的组成之一。它包含了动机、态度和一些其他的感觉。在小学英语教学中，情感教育提升学生的学习兴趣、学习动机、自信度和合作性等，是当下的教学改革目标之一。传统教学是实现教育的一种初级策略，但在先进的教学理念中，教师扮演了一个更为的角色。学生们在老师的指引下激发自己的积极性来实现教育的目的，而他们参加的教学活动，还会涉及到个人生活以及个人情感。总的来说，教育是教师和学生之间进行沟通的过程，并且它与人的情感息息相关。
　　情感教育对培养学生的学习兴趣非常，没有积极情绪学生就会被动地学习英语。考虑到情感的性，教师应该充分利用这些情感方面的因素，来培养学生的学习动机。所以“情感教育”这一新的教学策略不断地吸引了众多教育家的关注。“情感教学”主张学生的情感比他们所学的知识还要。研究表明，通常学生对表扬的、积极的评价，回应更加积极主动。这反过来可能形成一种更加活跃的气氛，在这种气氛里学生会学习更努力、表现更良好。奥尔武思认为，“和赞赏，会让学生觉得自己有能力且比较容易讨人喜欢，这会让他更容易接受对他们不良行为的批评进而做出改正。”教师应该经常使用一些学生的措辞。
　　

三、设计游戏和赞美学生

　　为了提高英语教学的效果，不少教师曾经想方设法自己创造一些“情感教育”策略，我认为其中两个策略在英语课上获得了显著的效果，它们分别是：设计游戏和赞美学生。
　　根据统计，当老师们将关注点在单词和语法上时，学生们依靠正常的记忆力只能记住其中的百分之三十。所以这就要求老师们采取情感教学的策略，比如玩游戏就可以创造一个有效的识记氛围，而且玩游戏还可以避开单调的课文讲解。这种方式，学生可以加深对所学内容的理解并提高他们的语言能力和交际能力。老师让学生表演出来，经过玩游戏之后学生就能理解单词并正确地使用它们。这要比老师只将这些单词写在黑板上并解释给他们听来得好，否则学生们虽然记住了单词却不能正确使用他们。
　　很长时间以来，在提升学生的积极性方面，表扬都被当作一种的和有效的方式。老师的表扬对学生有莫大的影响，这能帮助学生建立自信心并让他们积极地学习。这样的教学效果会很好，教师们应该理解情感教育的性，以便将它充分地运用于英语教学。