小学英语课堂导入初探论文
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最后更新时间:2024-09-07
摘 要:本文结合教学实践,提出了对课堂导入的认识与理解,进而提出了课堂导入的五种策略。
关键词:小学英语;课堂导入;策略
英语新课程标准提出,要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计课堂教学。在课堂教学中,导入是关键的一步,精彩的导入可以使课堂顺利进行,达到新课标的要求。
著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花。”也就是说,教师应该了解学生的心里在想什么,只有知道了他们在想什么,才能制定有性的教学策略。因此,新课的导入应该抓住学生的心理特点,对不同年龄段的学生不同的教学策略。同时,导入的内容也要体现出一节课的,让学生知道这节课是在学什么,这样他们在上课时才会跟着教师的思路来学习,取得突出的效果。
可见,导入是教学的一个环节。在教学中,导入或广泛运用于上课的开始,或运用于进行新内容和新环节的教学过程。
Clown A: look at my nose.
观众:Wow! It’s big.
Clown B: look at my eye.
观众:Oh! It’s all.
这个策略使本来难懂的语言知识变得简单,学生掌握很快。
T:What time did you get up this morning?
S:I got up at six this morning.
T:What did you do after you got up?
S:After I got up, I washed my face.
T:Did you do running exercises after you washed your face?
S:Yes, I did.
……
这样引导下去,由起床一直聊到来校上课的活动,随意的交谈,有助于培养和提高学生的交际能力。
T:Boys and girls, we will play a game! I speak English,you make gestures! Now, sit down!
(学生坐下。)
T:Stand up!
(学生站立。)
T:You are so clever. Now, we will exchange. If I speak stand up, you will sit down; if I speak sit down, you will stand up.
……
在玩这个游戏时,课堂气氛特别活跃,学生都“掉进陷阱”里了。教师自己的神态、语言和动作来引导学生,让学生在娱乐中注意力,错了就表演节目,这个活动对于培养他们的反应能力也很有帮助。
总之,导入不是固定不变的,教师只有在课堂实践中不断地对导入的各种策略进行比较、总结,同时尊重教材自身的特点,注意积累,才能摸索出最适合的策略,使导入为教学怎么写作。
关键词:小学英语;课堂导入;策略
英语新课程标准提出,要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计课堂教学。在课堂教学中,导入是关键的一步,精彩的导入可以使课堂顺利进行,达到新课标的要求。
一、对课堂导入的认识与理解
导入就是教师引导学生进入课题的着眼点和教学内容的连接点。据心理学家分析,大学生在上课3~5分钟内,注意力都不够,他们很难静下心来。而恰当的导入不仅能活跃课堂气氛,还能引导学生尽快进入学习状态,效果很好。著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花。”也就是说,教师应该了解学生的心里在想什么,只有知道了他们在想什么,才能制定有性的教学策略。因此,新课的导入应该抓住学生的心理特点,对不同年龄段的学生不同的教学策略。同时,导入的内容也要体现出一节课的,让学生知道这节课是在学什么,这样他们在上课时才会跟着教师的思路来学习,取得突出的效果。
可见,导入是教学的一个环节。在教学中,导入或广泛运用于上课的开始,或运用于进行新内容和新环节的教学过程。
二、导入的策略
由于年级不同,教学内容不同,导入也不同。在教学中,笔者总是十分一堂课的开端和下一个知识的街接,用心设计导入,多种方式导入新课。1.总结旧课,导入新课
从旧知引入新知,直接建立英语的印象。例如:为了学生领悟理解新课单词nose, eye的特征,先手势让学生感知旧知big, all, 再教授对话:Clown A: look at my nose.
观众:Wow! It’s big.
Clown B: look at my eye.
观众:Oh! It’s all.
这个策略使本来难懂的语言知识变得简单,学生掌握很快。
2.利用谈话导入新课
在刚上课的3~5分钟内和学生随意交谈(Free Talk),把学生自然地引到新课中。例如:教after引导的状语从句这一新内容时,可以与学生进行下列的交谈:T:What time did you get up this morning?
S:I got up at six this morning.
T:What did you do after you got up?
S:After I got up, I washed my face.
T:Did you do running exercises after you washed your face?
S:Yes, I did.
……
这样引导下去,由起床一直聊到来校上课的活动,随意的交谈,有助于培养和提高学生的交际能力。
3.利用游戏导入新课
利用恰当的游戏引入新课对一节课的成功是很关键的。例如:在教授stand up和sit down个指令语时,可以这样导入:T:Boys and girls, we will play a game! I speak English,you make gestures! Now, sit down!
(学生坐下。)
T:Stand up!
(学生站立。)
T:You are so clever. Now, we will exchange. If I speak stand up, you will sit down; if I speak sit down, you will stand up.
……
在玩这个游戏时,课堂气氛特别活跃,学生都“掉进陷阱”里了。教师自己的神态、语言和动作来引导学生,让学生在娱乐中注意力,错了就表演节目,这个活动对于培养他们的反应能力也很有帮助。
4.利用歌曲导入新课
有时学生比较疲惫,为了振奋精神,教师可以恰当地运用一些英文歌曲来导课。如:教授数字21~29,先歌曲Ten little Indian Boys用手势导出数字1~10,再衔接新课。5.利用多媒体动画导入新课
利用多媒体能创设良好的教学情境,能吸引学生投入教学过程。而且多媒体能为学生带来规范的语音、语调,便于学生模仿,起到了很好的示范作用。总之,导入不是固定不变的,教师只有在课堂实践中不断地对导入的各种策略进行比较、总结,同时尊重教材自身的特点,注意积累,才能摸索出最适合的策略,使导入为教学怎么写作。