小议小学英语教学心得论文

目前，英语课堂主要由词汇教学、语篇教学、综合运用和听力训练补充习题构成。如何根据这些板块的特点破除教学误区，引导学生主动参与学习，提高课堂教学的有效性呢？下面就前两个板块谈谈自己的一些体会和做法。
　　

一、词汇教学力争有趣

　　记忆英语单词是一件枯燥乏味的事，对于小学生来讲，更是件难事。小学生年龄小，思维能力有限，加上语言环境的限制，常常孤立地、机械地去学习、记忆单词。有些学生花费精力记住一个单词，而且过几天就会忘记，这大大影响了学生对英语学习的兴趣。而且课堂教学中存在形式过于花哨、激发学生兴趣缺乏必要内涵的误区。这些情况，我从以下几方面入手帮助学生巧记单词、记牢单词。
　　

1.在自制学具中激发兴趣

　　让学生自己动手制作学具，每个学生都参与，在做一做的过程中加深对词汇的理解。如在教表示各种形状的单词时，我就让学生拿出自己准备好的各色卡纸，折一折、剪一剪，做出三角形、长方形、正方形等图形。用句型Show me your triangle检查学生的识记情况。这种比较直观的教学方式给学生留下了深刻的印象。
　　

2.在小组竞赛中调控情绪

　　在学生初步感知的前提下，以小组竞赛的方式对学生的学习情况进行评价。学生思维活跃，学习的积极性和主动性相当高，同时还能培养学生的团队精神。当然，教师在组织这类活动时，一定要注意制约学生的情绪，尤其是稍微落后的小组，也要及时给予，使的学生有所收获。
　　

3.在巧妙预设中激起好奇心

　　凡事预则立，不预则废。课堂教学中精心的预设体现了教师对教学任务的一种清晰、理性的深思和安排，一个好的预设常常能起到事半功倍的作用。预设时要激趣环节的设计，以满足学生的好奇心。
　　

4.在开放课堂中寓教于乐

　　传统的课堂上学生规规矩矩地坐着听，教师在讲台前认认真真地站着授课。这对于一群活泼好动好玩的小学生来说，肯定是不尽合理的。教师何不把课堂开放成一个活动场所，让学生“玩中学、学中玩”呢？
　　单一的学习是枯燥的，如何把这种枯燥转化为学习的乐趣，大胆地开放课堂进行各种尝试。只要不断地反思和创新，学生一定会在有效引领下积极主动地参与学习。
　　

二、语篇教学理清主线

　　小学英语教学非常讲究“词不离句，句不离篇”，不仅语篇知识的传授，更语言能力的培养。但是许多教师根据知识点、能力训练点把语篇分解得支离破碎，“东一棒子，西一榔头”，致使情境转换生硬，如同电视剧中插播广告片。
　　如何这个误区，真正有效地对学生进行指导呢？我认为关键是理清主线。一节课，如果没有一个主题贯穿全课，给人的感觉就是一团乱麻。这样，学生容易被教师牵着鼻子跑，一节课下来不知所云，无法留下深刻的印象。教学主线好比是一节课的灵魂，各种教学活动都要围绕它展开，能做到形散而神不散，让学生对整个语篇有系统的认识和整体的把握。
　　

1.以中西方文化的渗透为主线

　　有些涉及习俗、民风、文化遗产的语篇，要中西方文化的渗透。例如教学5A Unit 4 Halloween PartA前，我要求学生上网查阅西方国家过节资料；在教学6A Unit 6 Holidays时，我也了同样的策略，课前让学生搜集了大量的关于我国和西方国家的习俗资料。在课堂上让学生交流收集的信息，与同学分享。这不仅对相关语篇的学习有很大的帮助，而且调动了学生学习的积极性。
　　

2.以课文插图为主线

　　小学英语课文配有大量生动的插图，有些教师在教学中忽视这些插图，单纯地利用其他资料进行教学。其实合理运用这些插图，能非常巧妙地把看似零碎的语句整合起来，对整体感知语篇有推波助澜的作用。
　　例如6A Unit 3 It was there A 中出现了两幅图。在教授新课之前，我就让学生仔细观察这两幅图，并回答理由What can you see in the picture？和What are they doing？在学生回答理由一的过程中，运动日、赛跑等语言点就自然而然地呈现了。而理由二的答案“他们在找照相机和胶卷”顺势就把学生引入了句型的教学。同时，学生在总结全文、复述对话大意时个个得心应手，大大提高了语篇教学的有效性。
　　

3.以景、物、事为主线

　　对于一些以名人、胜景、重大事件为内容的语篇，要把景、物、事设计成主线。例如6B Unit 5 The seasons Part A中，我设计的主线便是“The weather in New York”。以此为依托，我又设计了一张表格，让学生分成两块来理解。其一，理解纽约的四季分别是什么特点。结合阅读教学，我要求学生跳读的形式找答案。其二，理解人们在四季中分别会干些什么。我要求学生细读来找答案。这，看似分散琐碎，实是有一条主线统领，具有很强的目标性。实践证明它比传统一句句教学更有成效，更利于学生学完后综合运用。
　　综上所述，小学英语词汇教学要力争有趣，语篇教学要理清主线。这样方能教学误区，提高教学的有效性。