初探小学英语课堂教学中有效的激励措施论文
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最后更新时间:2024-10-18
兴趣是学习的动力。在教与学的关系上,我国古人就强调教必有趣,以趣可以促学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”心理学家也告诉,兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣,是智能发展的基础,是激发情感的催化剂,是学生主动学习的启动力。教师只有灵活运用各种教学艺术,开启学生的思维之门,才能尽情发挥学生的创造力。
新课标也明确指出:要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。要培养学生的兴趣,有效的激励无疑是最好的策略,尤其在小学英语教学中,由于受学生年龄特征、认知水平、心理特征和跨文化意识等因素的制约,教师就更灵活运用激励措施,不断推动学生的自主发展,努力增加课堂教学效果。我在多年的英语课堂教学活动中,通常运用多种策略进行激励,取得了较好的效果。
总之,在教学中,要善于多种渠道寻找策略,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,使其打下扎实的英语基础。要灵活多样的教学形式调动学生、引导学生,让他们真正做到爱学、乐学、博学。由此,我不由得想到:在课前,老师多花点心思从学生的角度去想理由、去备课、去准备教具会收到事半功倍的教学效果。新课程标准下的英语课堂应该是愉快、轻松、和谐、活泼的。只有在这样的课堂中,学生才能学到更多的知识,课堂的活力才能体现,学生的主体地位才能得以发挥。
新课标也明确指出:要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。要培养学生的兴趣,有效的激励无疑是最好的策略,尤其在小学英语教学中,由于受学生年龄特征、认知水平、心理特征和跨文化意识等因素的制约,教师就更灵活运用激励措施,不断推动学生的自主发展,努力增加课堂教学效果。我在多年的英语课堂教学活动中,通常运用多种策略进行激励,取得了较好的效果。
一、营造激励氛围
我在确定教学目标时,不“拔苗助长”,不对学生提出脱离实际的要求,不超越学生的接受能力,以防学生产生逆反心理。在教学中要尽量做到“三要三不要”(要微笑,不要嘲笑;要耐心,不要烦心;要活泼,不要呆板)和“三多三少”(多,少批评;多乐趣,少枯燥;多诱导,少说教),让学生感到心理自由,给学生充分“说”的时间和“自由”发挥的空间。小学生好奇、好动、爱唱、爱跳、爱模仿、活泼、表演欲强,我在教学中投其所好,经常设计一些新颖别致的激趣活动,积极为学生创设各种情境,利用各种丰富的信息资料,改革教学的呈现方式,如出示图片、展现实物、制作的课件、播放录音录像、听音画画等等。我还编歌谣、编歌曲来推动学生口语表达能力的不断提高;有效地利用故事情节,让学生参与到活动中去,使学生陶醉在故事情节中,不仅练习了学生的口语,又激发了学生学习英语的兴趣。二、创造兴趣激励
兴趣是最好的老师,这个老师可以使学生增加内动力,产生自信心和主动学习的。在课堂教学中,我按照“引入激趣——新课生趣——练习有趣”的模式进行激励。新课可以用谜语、故事、讲演、谈话、理由、游戏、多媒体、歌曲等导入。教师巧妙导入新授课内容,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分的。处理好课的导入能激发学生的热情,使其产生浓厚的兴趣,会收到事半功倍的教学效果。在学习新课的过程中,教师要始终做到心中有学生,要给学生自由的学习时间和自由发挥的空间;教师要以“教练”和“陪练”、“合作者”和“参与者”的身份,对学生的表现给予积极的“批评”和指导,去掉枯燥的信息输入,设置学生感兴趣的情境。在上课时,我会尽可能多邀请几位学生来表演他们课前已编排好的对话和短剧,剧情可依照已学过的课文情境,也可以自己创设情境,但是台词运用已学过的句型。这样做,不仅复习了旧课,而且是一种创造,是语言的活用,从而加深了对新内容的理解,最终达到了“学以致用”。自编自演对话,让学生在轻松愉快中不仅复习、巩固了旧知,也培养了他们的创造思维能力。学生自主参与,使之体验到了学习英语的乐趣,敢于开口讲英语,勇于用英语进行交际,善于把英语运用到实际生活中去。为了保持学生的积极性,我在练习中了丰富多彩的呈现方式,习题尽量贴近学生的生活,贴近学生的实际。三、扩展语言激励
口头评价以培养能力、提高素质为基本点,是诊断和调整教学的理性过程,也是学生积极发现理由、纠正错误、解决理由的情感过程。适时的评价,可以使教师及时反馈信息,进行自我修正和自我提高。评价可以在课堂上随时进行,我通常自评、互评、老师总评的方式,学生对自己的表现做出合适的评价,同时引导学生互相评价,学生对其他同学在课堂上的表现做出评价,培养学生的成就感和自信心。教师的评价可以用直接的语,如用“你真棒”、“你进步了”、“你真勇敢”、“老师相信你,你是最棒的”等语言来学生。每个人都希望别人的认同和赞赏,尤其是学生,他所的每一步进步都希望老师的肯定。我认为对于有进步或表现好的学生,老师及时、真诚和恰到好处的表扬能使学生的积极性提高。所以,我积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好,但他的英语书写很棒,他回答理由的声音响亮、语感较好,我都对他们进行表扬,使他们在赞赏的同时,产生更大的学习动力。我常使用不同的激励语学生,如“Good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You're clever”等等。评价时,要面向全体学生,做到公平、公正、合适,切实发挥评价功能,使学生体验成功的快乐,推动学生学习英语的主动性和积极性,学生说英语的热情,树立起开口讲英语的自信心。总之,在教学中,要善于多种渠道寻找策略,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,使其打下扎实的英语基础。要灵活多样的教学形式调动学生、引导学生,让他们真正做到爱学、乐学、博学。由此,我不由得想到:在课前,老师多花点心思从学生的角度去想理由、去备课、去准备教具会收到事半功倍的教学效果。新课程标准下的英语课堂应该是愉快、轻松、和谐、活泼的。只有在这样的课堂中,学生才能学到更多的知识,课堂的活力才能体现,学生的主体地位才能得以发挥。