实施高中英语听力教学的对策论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:29189 浏览:133232 最后更新时间:2024-07-29
新教学目标指出:“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的形式”。有关资料表明,在外语学习中信息获得的45%在于听,说占30%,读占16%,写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的位置。从这组数据中,不难看出,听力培养的必要性,听得准,才能说得好,说得地道。所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都的课题。本文浅谈我是如何提高高中生的英语听力水平。
  

一、听力训练形式的多样性

  

1.充分利用课本录音进行教学

  英语传统听力课的教学策略是:教师先放录音.让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。本人曾经担任过初中英语老师,深感初高中英语听力的差别。初中生刚从小学升上来,英语词汇量较少,学生基础层次不齐,使用的牛津版英语课本,模块中每一单元都有听力课,有些题目对于这些刚入学的学生来说,颇有难度,所以当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常会利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就是慢速句子,直到学生听懂,完成练习为止。而高中英语课程进度较紧凑,不可能以此种形式完成每一次听力练习,且听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的训练策略,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。
  

2.坚持听写训练和听力测试

  听写是在具有一定英语语法、词汇的基础上进行的一种听力训练,是训练听力的一种好手段。它对推动学生语言能力的全面发展起作用,因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来,是具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。听写内容可选择单词、词组、句型、概括课文大意的句型和短文,还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。书面表达的参也可以作为听写的内容,在讲评书面表达后,让学生听写参,既练听又练写,这等于让全体学生按范文重新写了一遍,更加深了讲评和纠错的印象。
  

3.听力训练循序渐进

  学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程,无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为四个阶段:
  (1)辨音练习阶段;
  (2)不记忆的辨别和选择阶段;
  (3)短暂记忆的辨别和选择阶段;
  (4)较长记忆的辨别和选择阶段。
  教师应分阶段按不同要求训练学生,目标明确,内容的难度由浅入深,语速由慢到快,应各阶段的目标和侧有的放矢,各个击破。按《考试说明》,高考听力测试的第一节的第1-5段是对话,对话较简短,每段对话只设一个理由,可属于前面所述的第2阶段的听力要求,即不记忆的辨别和选择;第二节的第6-9段对话较长,且每段对话均设两人以上的理由,这类试题属于第3阶段的听力要求,即短暂记忆的辨别和选择;第10段是独白,有一定长度,设3-4个理由,它属于第4阶段的听力要求,即较长记忆的辨别和选择。
  

二、加强词汇的积累,夯实听力的基础

  词汇障碍是影响学生听力理解的理由之一。学生常常因为缺乏常用词汇或对英语常用词组、口语中习惯用语不熟悉,影响听力理解,这就好比练武要先蹲好马步一样。“马步”的两条腿就是“语音”和“词汇量”。一方面,如果长期读不准单词的发音,听音也肯定不会准确。有学生习惯于听“字字清晰”的英语,当说话者以正常语速和语调讲话时,他们的理解就会大打折扣,所以要强化语音基础知识。听力学习同其它内容一样,一定要从基础抓起,尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。只有从基础的语音入手,逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇,才能真正起到提高听力水平的作用。另一方面,有些学生词汇量达不到一定水平,如果生词多,学生就会听不懂。如果听的内容生词达到8个以上,就会对学生的听力产生很大影响。因此,一方面,教师要强调积累词汇的性,正确引导学生根据语音规则记忆单词;另一方面,教师要多层次、多角度补充一些文化背景知识及常用俚语、成语等,拓展学生的视野。
  

三、英文歌曲和英文电影等在听力训练中的优势

  ,不管是英文歌曲,还是英文电影,都创造了一个轻松的英语教学环境,增加了学习兴趣。无论是听力教学还是其它语言能力的培养,学习动力一直被认为是第二语言学习的一个关键因素。相对于传统英语课堂教学的单一和枯燥,英文歌曲,电影等能够为学生创造出一个真实生动的语言环境,能让学生更深入地了解外国的文化生活和风俗习惯等;其中的一些精彩对白和常用口语,让学生更真实更地道地接触生活中的英语,更使得学生有一种想说英语的。
  根据我的个人的经验,可以先找到一部自己很喜欢的美剧,然后先看一遍带中文字幕的。了解了大致的剧情,满足了自己休闲娱乐的好奇心,然后第二,三遍的时候开始看带双语字幕的,遇到不认识的生词,就停下来查一查,然后记录。这样虽然比较费时,但是相比死气沉沉地不停地听写,已经生动。经过一段时间的积累,已经记了满满一本的生词和句型。这个时候,再去看第四遍和第五遍,完全脱离拐杖,不带中英字幕。经过前面的积累,这时候再看情节已经轻松,并且能够深入理解每个人物在说这句对白时候的动机和理由,对语言本身的理解也更深入了一步。同时,进行一下跟读。比如,听到一个人物的口语很好听,发音标准优雅,就刻意地进行一下模仿,体会一下她的语音、语调、重音、节奏。这样在训练了听力的前提下,口语水平也会有大幅度地提升。
  总之,听力能力的提高不可能一蹴而就,这一个很长的积累和训练的过程。学生谈“听”色变,对于自己的听力非常没有信心,给出心理暗示“语速太快,内容深奥,听不懂”,长此以往,一到听力考试就形成惧怕心理,以致于原本很简单容易拿分的题目都拿不到分数。所以,学生们还是应该根据自己的实际情况,勤学多练,坚持不懈,持之以恒地采取相应的有效措施,由浅入深,由易入难地来训练自己的听力能力,只有做到这些,英语听力水平才会不断提高。