新课标下的高中英语课堂教学论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:6086 浏览:19434 最后更新时间:2024-08-24
《英语新课程标准》倡导学生在教师的指导下,感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,那么怎样才能紧跟新形势,把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,提高课堂教学质量呢?现在,我结合自己的教学方式和学生的实际情况,从以下几个方面谈谈我的看法:
  

一、转变观念,敢于创新

  目前,高中英语课堂教学的基本模式为:课前值日生短文汇报——话题情景导入——任务展示——自学探究——重难点展示——合作交流——课堂练习——综合运用——作业布置。
  教师严格遵循这一模式,他们没有结合自己学生的实际情况,也没有分析课题类型的侧,只是盲目地按部就班,结果大学生对这个一层不变的流水作业厌烦了,也渐渐失去了对英语的兴趣爱好。
  所以,在英语课堂教学模式的处理上,应该从课堂类型和学生实际情况出发,有效地设计教学流程,课堂教学或突出说、或突出读、或突出听、或突出写,不一定要面面俱到。
  

二、在教学过程中,充分发挥学生的主体作用

  多年来,我国的英语课堂教学,特别是高中课堂一直是以“教师讲,学生听;教师写,学生记;教师考,学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是学生被动地接受知识,不利于调动学生学习英语的积极性,阻碍了学生主观能动性的发挥,严重地影响了培养学生运用英语进行交际的能力,要转变这个局面,
  就充分发挥学生的主体作用。
  新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂以学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习;英语教师要从“教”变“导”,英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导,以学生为主体”,教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。
  新的教学理念告诉:过去的课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决理由的能力,以及交流与合作的能力。。在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气,让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的主体意识和参与能力,又能拓展他们的知识。
  三、在教学过程中注重“任务型”教学方式的多样化
  以前的课堂教学设计较为单一,其基本模式为老师问、学生答,这真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、发挥学生在学习中的主体作用,促使英语教学发生质的飞跃。
  所以,在实施“任务型”教学过程中,教师要彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”的教学策略,教师用灵活多变的教法,为学生营造一个个生动的语言环境,充分调动学生的积极性,最大限度地发展学生的创造性,使学生能在各种有趣的、有的任务活动中不知不觉地习得英语。比如,我在教学中,根据课堂类型和难易程度并结合自己学生的实际情况,设计过:判断对与错、回答理由、连线搭配、填空、填表格、讨论、复述等教学活动,形式灵活多样,避开了课堂教学的枯燥无味,激起学生的学习兴趣,也开发了他们的思维。
  在设计“任务型”教学活动时,教师应注意以下几点:
  ①活动要有明确的目的并具有可操作性;
  ②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;
  ③活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;
  ④活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际理由的能力。
  

四、激发学生的兴趣,树立学好英语的信心

  课堂上,我利用多媒体辅助教学,事先做好课件,结合了图片、声音、视频、英文歌曲。给他们听与课文内容有关的英文歌曲,具体做法是把挖了空的歌词发给学生,要求他们听的时候,把歌词补充完整。这样做既活跃了课堂教学又激起了学生学习英语的兴趣,还锻炼了他们的听力。
  此外,教师要多多使用性语言,增进师生间的情感沟通,树立学生学习英语的信心。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生问情感沟通,教师在课堂上要多使用学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和。当学生答对时,教师要给予及时的肯定和Good/Great/Wonderful,well done,……即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助,并给予:Try again/Thinkit over/……教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断增强学生参与交际的信心。
  

五、加强对学生的学法指导

  叶圣陶老先生曾经指出:“教,是为了用不着教。”在高中英语课堂教学中,教师对学生的学法指导,是教师“教会学生学习”的组成,是中学英语教学改革的要求,“人类社会已进入终身学习的社会”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的。
  《英语课程标准》也指出:“在英语教学中,教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于把握学习的方向,还有利于提高学生的学习效率。”这就要求教师要用“教法”来指导学生的“学法”,使学生接受知识由“学会”(短期行为)上升到“会学”(长期行为),启发学生动眼、动耳、动口、动脑、动手。充分调动学生学习英语的积极性,培养学生的自学能力和独立运用英语的能力,以提高教学质量。
  教师可从以下几方面进行指导:
  ①培养学生课前预习的习惯。做好预习可避开上课时的被动输入,久而久之,学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师还可布置相应的预习作业,指导学生预习。
  ②培养学生课上认真听课,积极参与课堂活动,并做好笔记的习惯。教师有多年的教学经验,关键的地方会反复的强调与讲解,这些是教科书上所没有的。并且学生要和教师有所呼应,除积极参加活动外,还要养成举手的习惯。主要的内容要记下来,以便复习、巩固。
  ③指导学生课后复习,多做习题,巩固所学知识。翻翻英语书就会发现,每一课课后都有大量的练习,这表明多做练习在英语学习中是必要的。只有将知识点加以运用,印象才会更深刻。
  ④立足课本,但不局限于课本。所学课本是有经验的专家编写,学习中,要紧紧抓住课本,将所学内容熟练到“化”的地步。但这是不够的,高中英语教学大纲提出:“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力。”所以,不要只局限于课本,要拓宽课程资源,利用同步阅读、英语周报、辅导报等扩充阅读量。只有大量的阅读,才能达到质的变化。
  ⑤指导学生做好总结归纳工作。要求学生多准备几个本,如:笔记本、难记单词本、语法本、错题本。尤其是错题本,考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。善做总结,将推动英语水平的更快提高。
  ⑥指导学生养成用词典的习惯。如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法,并给以造句。这一习惯,有助于学生自主学习的养成。
  总之,在英语教学中,转变观念,与时俱进,充分体现学生的主体作用,以人为本,实施“任务型”教学,帮助学生找到正确的学习策略,激发学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心,是提高学生素质和综合能力的有效策略,也是《英语课程标准》所倡导的先进的教育理念。