高中英语阅读教学存在理由与策略论文

【摘要】 以培养学生的阅读能力为主要目标的阅读教学在英语教学中有着非常的地位。但在具体的阅读课教学中，存在一些诸如认识、教法等方面的理由，从而影响了教学的效果。本文主要从分析高中英语阅读教学存在的理由入手，来探讨相关教学技巧与策略。
　　【关键词】 高中英语 阅读教学 理由 策略
　　 1674-4772（2013）09-023-01
　　

一、引言

　　阅读是人们在日常生活中不可缺少的一种学习方式，是读者与作品之间的一种信息加工策略，即是对语言的认知过程。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，陶冶情操。因此，阅读教学在英语教学中有非常的地位。
　　

二、高中阅读教学存在的理由

　　高中英语新课标已经颁布、实施了多年，但是许多教师并未仔细研读，对其认识不足或存在认识误区。因而，在实际的英语阅读教学中不能贯彻新课标的基本精神，主要存在以下理由：
　　

(一)偏重语言知识的传授

　　在英语阅读教学过程中，许多教师过度语言点，把一篇完整的文章拆得四分五裂，一段一段或一句一句的给学生讲语言知识点，生怕学生没有弄懂任何一个词、句，使学生只见小溪而不见大海。长期这样教学，致使学生对阅读课感觉枯燥乏味，也制约他们的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力的培养和提高。
　　

(二)完全淡化语法

　　有教师认为，新课标教材淡化语言点和语法，只要能对阅读材料有个大致了解就行了。因而，他们不语法教学，对于许多语法知识避而不谈，不给学生分析语法知识，只是给学生指定阅读材料、理由，仅仅让学生在限定的时间内找出与理由相关的句子便大功告成。致使现在许多学生对语法知识一窍不通。殊不知，这严重影响了学生学习英语的准确性、阅读速度以及对文章的正确的理解。
　　

(三)阅读范围狭窄

　　有的教师总是认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。所以，只是以教材为本，教材上有什么，就教什么，导致学生的阅读理解之路越走越窄。
　　

(四)不注重阅读技巧与策略的指导

　　在实际的阅读理解教学中，由于新课标教材容量大、课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与策略指导较少，仅仅是为了阅读而讲阅读，不注意培养学生的其他方面的能力，而阅读能力的提高不仅仅是知道阅读的一些死策略，而是应该扩大知识面，培养语感。如果紧扣阅读材料讲，会限制学生的思维想象力和限制课堂的教学空间，不利于发展学生综合语言的运用能力。
　　

三、策略

　　

(一)把握阅读本质，深入研究高中英语新课标

　　根据威廉斯（Eddie Williams）的观点：阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。英语阅读理解教学的两大目的：一是具体完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语进行交际的能力；二是课文教学培养学生的英语阅读能力和扩大知识面。所以，高中英语新课标对高中阶段不同级别的学生应具备的阅读能力提出了具体要求。除了巩固、发展学生的基础知识，发展听说读写的基本技能和口头、书面初步运用英语进行交际的能力外，还侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自主学习的能力。这就是说，高中英语教师应该据此来反思和探讨阅读教学的策略。
　　

(二)语篇教学

　　语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。英语阅读教学的主要任务就是使学生阅读材料来学习语法、词汇、语音知识，从而积累英语学习的经验，培养学生文化意识，进而养成英语阅读的好习惯。学生英语水平的逐渐提高，学生会积累一定的语法、词汇知识，而且学生会具备一定的关于阅读的经验、文化、知识、习惯和技能。学生在阅读中发生以上变化后，其阅读重心会从以学习知识为主转向利用英语阅读来提取信息，体验阅读带来的快乐。因此，阅读教学在保障提高学生的语言能力前提下加强学生的思维能力，在进行阅读教学时应该注意对篇章结构的研究分析。
　　

(三)补充课外阅读材料， 拓宽学生的阅读面

　　我国课程标准对高中生的阅读量有很高的要求，而仅仅靠教材中的材料远远不够。高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。特别是让学生阅读一定的学科性强、较难理解、富有哲理的文章，加强扩宽阅读内容。课外阅读，让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现。反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通、拓展视野、深化知识的作用。
　　

(四)讲授一些阅读技能以及加强训练

　　在英语阅读教学过程中教师应该给予学生积极的阅读指导，以培养学生的阅读技巧和技能。比如：阅读，根据上下文猜测生词，领悟文章中心思想；紧抓文章主题句，深刻理解文章的深层涵义；正确推理，分析、判断，推导出作者未明确陈述的、隐含的意思等。
　　不过，英语阅读是一个多因素相互作用的过程。开展阅读教学，提高学生的阅读能力不是一朝一夕的事情，长期的训练。应该学生以良好的阅读习惯和正确的阅读策略进行大量的阅读，积累充足的词汇量和基础语法知识，把握语篇信息，寻找中心词，猜测词义以及分析推理等，最终提高他们的英语阅读能力。