高中英语教学中小组合作学习有效性论文
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最后更新时间:2024-08-04
小组合作学习、合作探究是现代教学中切实可行的教学策略。它能最大限度地提高学生的学习积极性和创造性。而英语教学中的小组合作尤其显得.英语小组合作学习如果运用得当,会是一种非常有效的学习策略。它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当,它却将流于形式,缺乏实效。要提高合作学习的有 效性,教师在教学中要做到以下几点:
同时,合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责;每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。为了培养学生多方面的能力,可以让小组成员定期交换角色。
总之,在英语教学中,将小组合作学习引进课堂,转变以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。
一、精心备课,认真组织,周密计划
备好课是教师上好课的前提,教师在备课时应考虑合作的内容、合作的形式和合作可能产生的影响,一切以学生为中心和出发点,考虑不同学生的思维形式和意识形态等。因此,划分学习小组,应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等的差异,小组成员的基础力求平衡,以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。要计划好小组合作学习的内容,对学生在合作学习中可能出现的理由要有预见。以便在教学过程中及时调整合作内容与合作方式。二、合理分工,明确角色,及时交换
合理划分学习小组是进行合作学习的前提,教师应精心巧妙地编排学生座位,力求使每个小组的水平(智力基础、学习成绩、学习能力等)保持相对均衡,即每个小组都有一定数量的学优生与待优生,男女生数量相对平衡。这就要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究,除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外,还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和他人的学生,这样有利于调动小组的学习气氛,增强组员之间的合作意识。同时,合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责;每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。为了培养学生多方面的能力,可以让小组成员定期交换角色。
三、注重学生的合作技巧
任何学习活动都有它的技巧。学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改善的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的倡议、提醒和修正,同时每个组员也要关注他人,经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重,善于接纳、尊重他人的劳动和努力,尊重他人的思维方式和行为方式,在坚持真理的过程中,认真虚心接纳他人的合理化倡议,甚至敢于否定自己。小组之间的竞争也是合作学习的动力。另外,小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、理由抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最佳小组,排出小组名次。由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。四、评价要有激励性
教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分的作用,要多样化的评价和奖励机制,一是个人评价与小组集体评价相结合,评价推动小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是学习过程评价与学习结果评价相结合,教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作策略、参与程度的评价;要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励,以此来调动学生的情绪,激发学生的兴趣。另外,进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。总之,在英语教学中,将小组合作学习引进课堂,转变以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。