高中英语听力课课型论文

新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。英语学科新课改的是转变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，提高听力教学是英语老师要深思的一个课题。 事实上，在日常的交际活动中45% 的活动在听，听占据了将近一半的比例。《英语课程标准》又将听、说技能的地位提升。而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。而贵州省又是西部地区贫困省，教育也相对落后，更何况是英语学科的教育更是难上加难。学校的学生大多数都来自以农村，听力能力薄弱。由于基础薄弱，大多数学生对英语的兴趣不大，对听力的兴趣更是几乎为零。面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听力教学是摆在英语教师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的理由。
　　

一、听前做好充分准备

　　听前的准备工作是非常的，一般情况下老师只留几分钟时间让学生自己看看要回答的理由，或列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。这样做，我觉得对于内容简单的材料还可以，但对于内容稍微难一些或语速快一些的材料，学生便束手无策。所以对于那些内容较难的听力材料，除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身，然后让学生们看相关的理由和内容，在他们看完以后，让他们猜测听力材料的大致内容。又再学生们猜测听力内容的大概意思，并把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。
　　此外，学生的不良听力习惯以及听时注意力不理由，在每次听力之前，提醒学生事先阅读题目，教会他们怎样从理由中列出关键词，然后在听力时来找答案。
　　

二、听材料 做练习

　　听材料也得讲究策略，老师需根据材料本省的特点和学生的基础选用恰当的信息输入法，在平时的上课过程中我常用一下的策略：
　　

1.填空听写法

　　填空听写法是一种很有效的听写策略。其特点是给学生有空白的书面材料，要求将挖去的词语填进去这样就降低了听力的难度，把比较难的段落拿出来，对学生进行的听力能力训练。
　　

2.短文听写法。

　　这种策略是给学生要点，让学生将所听的过程中，记下关键词和信息，运用所掌握的语法和词法知识进行有效组织，形成短文。文章写好后还可进行小组讨论，这些活动有效地将听、说、写结合起来，全面培养学生的语言运用能力。这种策略教可在每节听力课中花几分钟时间进行，长时间坚持下来，学生的能力一定会有效的提高。
　　另外，在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的之处，也是回答理由的关键之处。这样可以有效的指导学生进有效地抓词。停顿的时候，让学生刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。这样做不仅提高了学生们在听力时抓取关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。
　　

三、听后要总结

　　通常情况下，上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。我个人认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了、宽松、和谐的教学氛围。
　　

四、要善于处理和活化教材

　　“教学有法，教无定法”对于那些比较难懂的听力材料，教师要敢于并且善于处理。这样学生在听的时候就有的放矢，有利于提高学生的课堂注意力，同时也增强了学生的学习积极性。
　　总之，听力教学是英语教学不可缺少的一（尤其是新课程改革实施后）。它对学生读、说、写作能力的提高起着很的作用。在日常的教学中对它应引起足够的。教师也要要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。