初高中英语有效衔接的几点做法论文

刚进入高中的新生，面对的一切新的，新的英语老师，新的英语教材，新的教学环境。为了让他们尽快适应高中英语学习，我做过如下尝试：
　　

一、在思想上、准备工作上引起

　　职高高一新生的起始点并不完全符合高中教材教学的起点，他们来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，大学生基础都很差。教师要想帮助他们尽快进入高中学习状态，就要深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识的衔接点与生长点，由浅入深，这样才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。学生认为初中那么简单的知识都学不会，高中就更别提了。这种情况，我认真研究了学生，他们正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，教师的教学策略能否适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。所以，我从初二学过的简单句着手，复习简单句的五种基本类型，强化谓语的概念，在高中教材前几个单元的教学中，找出动词、识别谓语，再就动词的其他形式进行性训练，这样既复习了初中学过的各种时态，又强化了对动词的谓语形式认识，为以后的非谓语动词学习打下了基础。这样，学生对高中英语学习有了信心，他们在潜移默化中进入状态，也顺利实现了初高中知识的对接。
　　

二、使学生形成有效的学习策略

　　《普通高中英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。教师的教学过程、教育教学方式应朝着不断开发学生的自主学习能力、强烈的求知欲、勇于探索的精神和不断创新的方向努力。在简单句的基础上，我开始让学生识别含有宾语从句和定语从句的复合句，还从谓语入手，对比、讨论、自做课件演练等策略，使他们总结、找规律，思维能力有了一定的进步。在整个教学过程中，我不断地学生：你们现在的认知能力比初中有了很大的发展，可以理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记，如果你的逻辑思维稳定再加上你的创造能力，就会养成良好的思维品质，推动思维的成熟。
　　

三、帮助学生养成良好的学习习惯

　　

1.养成使用工具书的习惯

　　初中生已经养成一种习惯，即只是记忆生词表中的单词，很
　　少使用工具书，所以教师要指导学生选择一本好的词典作为自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问主动去寻求解
　　答。同时再配备一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中使学生准确地运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。
　　

2.养成预习、复习的习惯

　　初中英语教师对预习没有严格的要求，但高中英语教师对学生的预习就不能只是泛泛而谈，而要把它当作英语学习的一个环节。要求学生每天回家后要做到“两看一做”，即对课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题以巩固新知识，最后一定要认真预习，对老师第二天要讲授的知识先有自己的认识和理解，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书查询意思，不理解的句子做批注，以便在老师讲解时更好地吸收。一个单元一复习；一个月，再总结复习一遍。这样的反复认知和记忆，才可以牢记和运用知识。
　　

3.养成做笔记和整理的习惯

　　在初中，学生不愿记笔记，就连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试，但高中英语知识繁杂多变，如果不做笔记，在考试复习时就会发现不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将内容用红笔勾出或画出。有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
　　

四、学习策略上加以指导

　　

1.单词的记忆

　　一方面，积累更多的发音规则，比如：
　　ough：though，through，thought，rough，cough.
　　eigh：neighbour，eighteen.
　　dge：edge，bridge.
　　augh：naughty，laugh.
　　这些字母组合都有不同的发音。
　　另一方面，反复强调构词法的性，注意观察词的前缀、后缀。再者，学生反映记过的单词不久又忘了，我发现，初中学生并没有形成良好的记忆单词的习惯，单词一次性地写了若干遍都没记住。所以，我要求他们在一周内识记三到五次，而每次最少写两遍，这样的效果非常明显。其实，最好的策略还是在“用”中记。大量的阅读文章、造句，不光记住了词汇，而且还能扩大词汇量。
　　

2.读的技能

　　每天确保早自习时间和效率，严禁早自习讲课和挤占早自习；
　　布置作业要口头和书面兼顾，给学生留出最多的时间大声朗读。
　　加大阅读量。语言的成熟与否取决于语言输入和输出的比例。如果学生的语言中枢是一个水池，那么只有水的输入量储存达到一定程度才会开始输出，也就是从质变到量变，由知识到能力的过程。在这个过程中起决定作用的因素不是讲解而是语言实践。因此，要利用一切可以利用的时间让学生读书看报，听录音，穿插做题，这样才会取得成效。素质教育实施以来，学生闲暇时间增加，为语言学习提供了良好时机。
　　以上是我在初高中英语衔接中的几点做法，我会不断地激励学生，树立信心是衔接的基础，坚固的基础知识是衔接的关键，好的学法策略和学习习惯是能力衔接的条件。只要不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接做好，从而大幅度地提高学习质量。
　　（作者单位 山西省榆次第一职业中专学校）