性学习原则在高中英语教学中的运用论文

摘要：在新课程改革背景下，教师应加紧落实研究性学习原则在高中英语教学中的运用，以推进高中英语课程改革。文章在充分分析高中英语课堂研究性学习目前状况的基础上，结合应用研究性教学的案例，提出学生应更新学习方式，教师应更新教学观念。
　　关键词：研究性学习原则；高中英语教学；运用
　　1671—0568（2013）24—0163-02
　　

一、研究性学习的基本原则

　　研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决理由的学习活动。研究性学习有利于学生系统地掌握知识，并将所学基础知识与课外实践有效地结合起来。在进行研究性学习时，需遵循如下原则：
　　1.研究性学习的有原则。研究性学习的有原则更注重所学知识实现人的个人价值，让学生在学习过程中不仅实现心智的全面发展，更的是让其情感、是非态度、价值、个性等各方面全面、健全的发展，使其真正的功能完善的人。
　　2.研究性学习的有支持原则。在研究性学习中，英语教师要明确自己帮助、辅助的作用，而不能作为知识的灌输者，要根据学生的实际情况，启发式、讨论式、自主式教学策略，为学生搭建支架，搭建平台，使之真正学习的主体，实现主动探究学习。
　　3.研究性学习的评价性原则。研究性学习的评价性原则总结性评价与形成性评价相结合的策略，对学生做出正确的评价，以达到“以评促学”的目的。对于学生的评价内容，不只体现课本知识的掌握程度，还
　　包括学生的学习动机、学习情感、价值观念等方面的状态，要全方位评价，使学生功能完善者。
　　

二、高中英语课堂教学目前状况分析

　　1.教师的教学方式较单一。目前，大多数高中英语教师在英语课堂教学中仍然以教师为中心，教师通常只是对课本中出现的句型、对话和知识点进行讲解，单方向地向学生传递知识，更多地关注学生的考试成绩，而对于学生的平时表现、个性、情感和思想方面的动态则关注得很少。
　　2.学生的主体地位不明显。在英语教学中，教师占据垄断性地位，这就大大削弱了学生的主体地位，在整个学习过程中，学生在接受知识方面是被动、机械的，对于课堂练习及课下练习只是被动地完成作业，同学之间缺少互动与合作，师生之间缺少必要的交流，而学生的语言能力、情感态度等却得不到发展。
　　3.研究性学习尚未普及。研究性学习知识面过于宽泛，所学知识与高考不大相关，严重影响了毕业生的升学率。此外，教师教学观念已经固化，转变起来比较困难，学生适应研究性学习，也不会参与研究性学习。最后，迫于高考升学率的巨大压力，研究性学习的开展阻力重重。
　　

三、研究性学习原则在实践教学中的运用

　　1.研究性学习中有原则的实施。本以高中课本中SEF1B Unitl5 The Necklace单元为例，进行课程安排与场景设置。
　　，要求学生迅速地熟悉课本中的三个场景：
　　Scene1：Two old friends Mathilde and Jeanne met；
　　Scene2：Pierre got an invitation to a ball in the palace；
　　Scene3：The story of a lost necklace.
　　其次，要求学生将故事中的关键人物、时间、地点、事件迅速地串联起来。并深入分析每个人物的特点，如下：
　　Getting the invitation-borrowing the necklace-losing the necklace-buying a new necklace- ten years of hard work- returning the necklace-knowing the truth
　　Mathilde——a young lady，pretty but vain
　　Pierre——a government worker，not rich but ambitious
　　Jeanne——a young lady，rich but warm-hearted
　　最后，学生在理解、深思课本内容的基础上，自主进行角色的构件，在角色选择，衣服搭配、排练、表演的过程中锻炼学生的合作、表演能力，最终达到熟练掌握课本内容的目的。另外，除了角色扮演活动外，还可以游戏、演讲、办手抄报、墙报等活动形式激起学生学习的兴趣，让每个学生都可以展现自己的才华，并在活动中发展。
　　2.研究性学习中有支持原则的实施。高中英语学案式教学法对于实现研究性学习的重大，它强调了在学习中的探索性和创新性学习。这种教学策略要求将学生分成学习小组，共同讨论在英语课堂中研究性学习的实施方案，以充分体现学生的主动性，其具体实施过程为：学生自己主动学习课本，总结课本内容，发现其中的理由，并在小组中进行讨论，对于理由讨论的结果反馈给教师，教师进行深度点拨，以深化学生的理解，从而达到提升学生知识技能，情感、态度、价值观同步提升的目的。
　　3.研究性学习中评价性原则的实施。研究性学习中的有评价原则分为课内评价和课外评价。课内评价主要从理解内容、积极深思、课堂参与度、注意力、学习策略、合作协调六个方面，五个等级对学生的课堂表现进行评价，使学生在评价中不断认识自我、发现自我、改善自我。而课外评价则主要依据学生参与集体活动的积极程度，在角色表现、剧情设计方面的才能等方面给予客观的肯定，教师要与学生的深入交流，比较课上、课下的表现，以对学生作出综合评价。
　　参考文献：
　　[1]李松杰.文化教学——英语教学中不可小觑的角色[J].青年与社会，2012，（2） .
　　[2]王玉.“真实声音”对大学英语写作课堂活动设计的启迪[J].英语广场，2012，（12）.