高中英语新课程下的性学习论文
作者:网友分享网站原创
点赞:6446
浏览:21703
最后更新时间:2024-10-10
著名的教学论专家指出:教师的指导作用不断地转化为学生的独立学习能力。也就是让学生提前预习,然后根据学生在提前预习中发现和存在的理由进行有性的教学。这就要求教师培养学生的学习策略,即指导自主学习策略。
四、运用辩论形式,让学生关注社会,增强社会责任感
在语篇阅读教学过程中,应引导学生围绕话题探索或进行辩证深思。话题面上的扩展、主观上的深入或不同观点的对比,激发学生主动探究、深入学习和勇于创新的意识。在课堂上,可以辩论形式,让学生自由发表自己的观点,畅所欲言。
总之,研究性教学是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕解决理由共同完成研究内容的确定、策略的选择以及解决理由相互合作交流的过程。研究性教学的核心是培养学生的创新精神和实践能力,强调体验学习。研究性教学强调学生的主体作用,同时也教师的指导作用,教师应把学生作为学习探究和解决理由的主体,并注意转变自己的指导方式,培养学生的成功心理,使学生养成善于自学、独立深思的习惯,并逐步减少对教师的依赖。
(作者单位:河南省济源市第一中学)
一、培养学生提前预习的良好习惯
指导自主学习就是交给学生学习策略,引导学生主动做到提前预习,培养自学能力,激发学生课堂英语学习兴趣。提前预习是学生对知识进行自我构建的过程,它使教与学的关系发生了根本性变化,即打破了传统的教育模式,由学跟着教走变为教为学怎么写作。要想激发学生自主学习的愿望,需坚持每节课前预习,在预习时做到动口、动脑、动手,加强培养学生的自学能力和质疑能力,让学生养成自主学习的习惯。在学生预习新课时,教师总是有意识地设计一些有启发性、性的理由,让学生带着疑问带着目的进行预习。二、调动学生学习的活动性,让课堂充满活力
活动性强调的是学生作为课堂的主题对课堂教学的参与性,其目的在于形成平等、和谐、热烈的教学气氛,变传统的被动接受式学习为积极主动地参与或探究式学习,把课堂还给学生,让学生个个参与到教学的全过程,这就要求教师要善于用提问的方式来培养学生的学习兴趣。提问的设计要以某些知识点的落实为依据,从文章巧妙地艺术构思中提出理由,以激发学生强烈地求知欲,使他们积极投入到学习活动中。用理由来吸引学生的注意力,用教材的情节来打动学生、感染学生,牢牢掌握并激发学生情绪的最佳点。三、开放课堂教学,激发学生参与
在英语教学中,教师应创造“开放式”的课堂教学气氛。讨论是英语课堂教学中常用的一种策略,高中英语教学是以语篇为中心的,因此教师应该根据课文内容和学生的实际情况,设计一些难易适中的理由让学生自由讨论或自由发表意见。设计话题时应该让学生在讨论时有话说,这样才能为学生提供运用所学语言的机会,并能提高其言语技能。四、运用辩论形式,让学生关注社会,增强社会责任感
在语篇阅读教学过程中,应引导学生围绕话题探索或进行辩证深思。话题面上的扩展、主观上的深入或不同观点的对比,激发学生主动探究、深入学习和勇于创新的意识。在课堂上,可以辩论形式,让学生自由发表自己的观点,畅所欲言。
总之,研究性教学是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕解决理由共同完成研究内容的确定、策略的选择以及解决理由相互合作交流的过程。研究性教学的核心是培养学生的创新精神和实践能力,强调体验学习。研究性教学强调学生的主体作用,同时也教师的指导作用,教师应把学生作为学习探究和解决理由的主体,并注意转变自己的指导方式,培养学生的成功心理,使学生养成善于自学、独立深思的习惯,并逐步减少对教师的依赖。
(作者单位:河南省济源市第一中学)