让高中英语教学在新课程的有效落实下飞扬论文

摘要：新课程高中英语教学采取科学有效的策略组建新型课堂，实现学生在课堂教学中扮演主体角色，充分发挥其自主学习的积极性。各种教学策略来调动学生对英语的学习兴趣，让他们产生求知欲，并主动积极地进行探究合作交流学习。同时，教师要给予学生积极的和肯定，让他们信心十足投入学习中，爱听、敢说、善读、习写，英语语言的综合运用能力提高。实现的高中英语教学效果在新课程理念下展翅飞翔。
　　关键词：新课程理念； 兴趣； 交流； 评价； 有效性
　　教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心。将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。在新课程理念的指导下，高中英语课堂教学如何实施有效的教学呢？下面谈谈个人的几点体会。
　　一、激发学生学习英语的兴趣和动机是课堂有效教学的关键
　　

1.有效导课，激发学生学习英语的兴趣和动机

　　导课是课堂有效教学过程中最基本、最的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导课得当就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和学习兴趣，课堂气氛也会变得轻松活泼，课堂活动也会很好地开展。因此，应运用多种导课手段，把握一定的原则，优化Lead-in设计，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，提高英语课堂教学的有效性。刘兆义老师提出：英语课堂导人通常达到3A功效：Arouse（激励，启发），Advertise（引起注意）和Advance（推动）。基于此，我认为导入成功与否的关键在于导人前的设计是否做到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
　　

2.有效提问，激发学生学习的兴趣和动机

　　有效教学是在学生“想学、要学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。德国教育家赫尔巴特曾经说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学习成败的关键。当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
　　因此在课堂提问中，教师有效提问，可以获取教学双方信息、反馈。在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对已学课程的掌握程度和对新课的理解程度，借以衡量授课得失；并对自己的教学过程做出及时调整，从而确保教学实效。学生回答老师的提问，获取学习的信息、反馈，找出学习的疑点和弱点，有利于自我调控。其次，有利于加强课堂互动。课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的理由，做到教师启动、师生互动、学生主动。使学生能自主学习、合作交流是英语课程、教学改革的内容。
　　3.有效创设教学情景，激发学生的学习兴趣和动机
　　心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动、积极和热烈的，才有可能全身心地参与到学习中去。因此，在教学中，教师要根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在教学高中英语必修2 Unit 1《12ultural relics》时，教师可根据学生爱听故事的特点，在本单元的第一节课的教学中一边让学生观看琥珀屋的图片，一边给学生讲普鲁士国王威廉一世怎样将一件稀世珍宝——琥珀屋送给沙皇俄国的故事。赠送的理由、经过、后果等的讲述，使学生了解本单元的话题“文化遗产”的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。接着让学生讨论下面三个理由：1.在的周围哪些东西属于文化遗产？它的特点有哪些？2.文化遗产和一般物品有哪些异同？3.怎样做才能更好地保护好文化遗产？学生们你一言我一语讨论起来，争先恐后举手回答，积极主动参与课堂活动。课伊始，趣已燃，学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性，使课堂教学取得了显著的效果。
　　

二、倡导合作交流，是课堂有效教学的载体

　　合作交流就是新课程理念下课堂教学中学生学习的一种新方式，是除师生之间的互动外，生生互动极为的一环，学生之间可以面对面的交流、沟通、推动。课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生学习的主动陛、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程，在合作学习时，感觉学生总是兴趣盎然，热情很高。经过多年教学观察笔者发现：学生自主参加某项学习活动，而不是被迫去做这项活动，他们就会对这次活动表现出巨大的积极性和兴趣。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥有效的作用”。如：在教学高中英语必修2 Unit5《Music》的“Warming up'’时，把学生分成八组，分别代表古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐八种音乐，每组先讨论所代表音乐的特点、演唱手法、乐队的形成、乐器搭配、代表人物、乐手风格等，再结合学生喜欢唱歌、模仿性强的特点，继而让每组选派代表并结合图片用英语说出所讨论的结果并试唱一二句，古典音乐组唱古典音乐，摇滚乐组唱摇滚乐。这种在教师指导下的 小组合作学习，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料的好。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快，语言知识掌握得灵活丰富更扎实、牢固。