利用多媒体技术优化高中英语课堂教学论文

【摘要】英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正学习的主人，从而有效地实现精讲，突出，突破难点，实现课堂教学的趣味性和高效率。但是在运用多媒体技术优化英语教学的过程中，也要正确处理好运用多媒体与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系。
　　【关键词】多媒体；英语；教学；教材处理
　　《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改善学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，推动学生的个性化学习。”因此，要大力提倡多媒体技术在英语课堂的使用，使英语教师能在有限的课堂时间内实现大容量、多信息、多趣味，更好地优化课堂教学，提高课堂效率。在教学实践中，发现合理地利用多媒体教学具有以下作用。1.运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。2.运用多媒体，改善英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学策略和教学模式。3.多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要各种化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。4.多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维。5.在英语语篇课堂教学中有力的推动学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
　　下面，我结合自己的英语教学，谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的优化应用：
　　一、运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。
　　爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"多媒体技术直观，新颖生动。精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。
　　二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出，突破难点。
　　运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。在“过去进行时的时态”教学时，运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
　　三.运用多媒体技术进行课文整体教学，容量大、效率高。
　　运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学，可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容，既逼真，又、准确、储存量大，能超越时空模拟逼真的情境，培养情感，可以使英语教学如虎添翼。
　　

四、利用多媒体技术，设计课堂练习

　　现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
　　多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
　　在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的词或短语以醒目的形式呈现给学生；用一个单元中的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
　　五.运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣。
　　心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习。
　　然而，多媒体学习环境是一种典型的以学习者为中心的开放式学习环境。多媒体环境增强了信息的丰富性，但也增加了学习环境的复杂性。因此运用多媒体优化英语课堂教学时应处理好以下关系：
　　

一、处理好运用多媒体教学与教材的关系。

　　在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行高中英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。
　　

二、处理好教师的角色转换与学生的关系。

　　运用多媒体环境在英语课堂教学出现若干新特征。其中一条表现为多元理由解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。英语教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可看性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的英语教学策略进行高效的英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，在语言教学互动中去实现“善教与乐学”，体现英语课堂教学的再优化。我在英语课堂教学中始终贯彻了这一条主线。
　　利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段讲解清楚的事物，或进行教学操作的内容变得直观，和生动，达到了化繁为简，化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。
　　总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。