高中英语新教材Using Language 部分的教学之我见论文
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最后更新时间:2024-09-30
高一英语新课程教材Using Language,是围绕各单元中心话题进行听说读写的综合训练,它为学生提供了综合运用语言的空间。然而,教师该的教学策略欠佳,在课堂教学上避重就轻,能省就省。笔者注重该的教学实践,认为教师如果能处理以下几个方面的理由,并采取相应的策略,就能在这一的教学上得心应手。
教学实际课堂利用率教学表现Reading90%利用作为阅读理解阅读进行教学Listening30%利用因为课外每周已经安排听力训练时间,所以省略Speaking50%利用小组讨论省略,只讲语言点及习惯用语Writing80%利用课堂训练浪费时间,只讲要点,作为课外作业来布置以上教学策略只是走马观花,无法从根本上进行专项训练,效果当然不好。笔者认为教师可以采取以下策略进行教学。
1.分散活动于其他课时教学中。 如Speaking,可放在Reading课堂教学中进行,在阅读理解做完之后,提出与课文相关话题进行讨论。这样既能紧扣课文,加深对课文的认识,又不会把各项能力的训练独立开来。
2.化散为整。如,把Listening与Writing放在一个主题中训练。根据Listening的材料,出一篇相关的写作材料,让学生将听力材料进行改写。
二、狠抓基础,灵活解决学生水平与教材要求设置过高相矛盾的理由
Using Language 是对学生对本单元内容的知识进行听说读写方面的培养。在训练时,会出现以下矛盾。矛盾一:各方面的训练要求学生词汇量能达到一定的程度。但是普通高中学生远远达不到该要求,所以他们的弱点在讨论课中就会体现出来。矛盾二:有些课本讨论主题偏高,超出农村学生知识视野范围,使得学生无从下手。矛盾三:有些听力材料比高考题型难度大,要求学生完整地听到每一句原文,并能归纳内容,学生很难完成任务。
如何处理这些矛盾?,在高一阶段强化学生词汇的复习巩固很。开学初教师有必要督促学生进行词汇的巩固。复习初中词汇、造简单句、进行词汇检查等,有效的措施。其次,去难就简,灵活选题。如,Book I Unit 2 English around the world 和 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 的听力,可以用Workbook 里的材料进行练习。Speaking的话题材料偏难,教师可以提供一些与学生学习生活贴近的话题开展教学活动。
3.不能全程用英语讨论,甚至发展成纯中文讨论。
策略:教师应该加强学生课外基本功的夯实。
1.养成朗读和大胆开口与人交流的习惯,加强早晚读。
2.平时注意运用所学的词组与习语进行造句,提高语感。
3.生活中尽量使用简单英语进行日常交流,提高英语运用意识。
2.创设与生活相关的话题。结合学习生活、当地乡土风俗等学生熟悉的题材进行教学。
3.创造语境,让学生参与。如在Book II Unit 5 Music中,让学生讨论“该不该把山歌纳入壮乡中小学音乐课堂中”这一话题。
4.充分利用各种评价项目,让学生进行自我评价。评价方式多样,可以自评、同组学生互评、各组互评等。这种方式,让学生对自己的学习情况有一个更加全面的认识。
总之,新教材Using Language 的教学过程中,教师会遇到各种困难与困惑,认真分析,积极寻找策略,积累经验与教训,才能更有效地推进新课程改革的发展。
参考文献
[1]人教社英语室编.普通高中课程标准实验教科书(英语)教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]高中新课程英语教学案例与评析[M].北京:新华出版社,2007.
(责任编辑黄晓)
一、合理分化任务,克服时间分配上的困难
对Using Language的教学,新课程标准要求教师从Reading\Listening\Speaking\Writing几方面指导学生进行技能的训练。但是由于周课时设置很少,在教学实践中,教师教学流于形式,表现如下表。教学实际课堂利用率教学表现Reading90%利用作为阅读理解阅读进行教学Listening30%利用因为课外每周已经安排听力训练时间,所以省略Speaking50%利用小组讨论省略,只讲语言点及习惯用语Writing80%利用课堂训练浪费时间,只讲要点,作为课外作业来布置以上教学策略只是走马观花,无法从根本上进行专项训练,效果当然不好。笔者认为教师可以采取以下策略进行教学。
1.分散活动于其他课时教学中。 如Speaking,可放在Reading课堂教学中进行,在阅读理解做完之后,提出与课文相关话题进行讨论。这样既能紧扣课文,加深对课文的认识,又不会把各项能力的训练独立开来。
2.化散为整。如,把Listening与Writing放在一个主题中训练。根据Listening的材料,出一篇相关的写作材料,让学生将听力材料进行改写。
二、狠抓基础,灵活解决学生水平与教材要求设置过高相矛盾的理由
Using Language 是对学生对本单元内容的知识进行听说读写方面的培养。在训练时,会出现以下矛盾。矛盾一:各方面的训练要求学生词汇量能达到一定的程度。但是普通高中学生远远达不到该要求,所以他们的弱点在讨论课中就会体现出来。矛盾二:有些课本讨论主题偏高,超出农村学生知识视野范围,使得学生无从下手。矛盾三:有些听力材料比高考题型难度大,要求学生完整地听到每一句原文,并能归纳内容,学生很难完成任务。
如何处理这些矛盾?,在高一阶段强化学生词汇的复习巩固很。开学初教师有必要督促学生进行词汇的巩固。复习初中词汇、造简单句、进行词汇检查等,有效的措施。其次,去难就简,灵活选题。如,Book I Unit 2 English around the world 和 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 的听力,可以用Workbook 里的材料进行练习。Speaking的话题材料偏难,教师可以提供一些与学生学习生活贴近的话题开展教学活动。
三、 观察口语训练过程,解决存在的理由
1.教材选题难度较大,超出学生生活范围。
2.学生讨论无关内容。例如,教师要求讨论某一话题,然后选出代表发言,结果大多数小组是在讨论该由谁来做组长的理由。3.不能全程用英语讨论,甚至发展成纯中文讨论。
策略:教师应该加强学生课外基本功的夯实。
1.养成朗读和大胆开口与人交流的习惯,加强早晚读。
2.平时注意运用所学的词组与习语进行造句,提高语感。
3.生活中尽量使用简单英语进行日常交流,提高英语运用意识。
四、多方面寻求课堂教学辅助策略
1.激励法。尤其是学生以讨论主题为中心,用创造性的语言进行对话练习。在对话中学生可以增加一些寒暄的用语或有趣的对话,活跃课堂气氛,提高学生参与的热情。2.创设与生活相关的话题。结合学习生活、当地乡土风俗等学生熟悉的题材进行教学。
3.创造语境,让学生参与。如在Book II Unit 5 Music中,让学生讨论“该不该把山歌纳入壮乡中小学音乐课堂中”这一话题。
4.充分利用各种评价项目,让学生进行自我评价。评价方式多样,可以自评、同组学生互评、各组互评等。这种方式,让学生对自己的学习情况有一个更加全面的认识。
总之,新教材Using Language 的教学过程中,教师会遇到各种困难与困惑,认真分析,积极寻找策略,积累经验与教训,才能更有效地推进新课程改革的发展。
参考文献
[1]人教社英语室编.普通高中课程标准实验教科书(英语)教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]高中新课程英语教学案例与评析[M].北京:新华出版社,2007.
(责任编辑黄晓)