新课程下高中英语课堂有效教学的深思论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:6588 浏览:19580 最后更新时间:2024-09-08
【摘 要】在高中英语课堂教学中,教师切实贯彻新课程标准要求,推动学生综合能力的提升,达到有效教学的目的。本文对此进行了分析研究。
  【关键词】新课程;高中英语;有效教学
  在高中英语课堂教学中,教师切实贯彻新课程标准要求,以兴趣为支点,以实践为平台,以任务为基础,以交际为目的,从学生实际出发,围绕课程教学,给学生创造更多自主学习、深思探究以及交流讨论的机会,推动学生综合能力的提升,达到有效教学的目的。
  

一、以兴趣为支点,以实践为平台

  任何课程教学中,教师都以兴趣为支点,组织丰富多样的教学活动,打破一板一眼的周而复始的教学,唤起学生积极情感与思维。同样,在高中英语教学中,教师从学生兴趣爱好出发,精心设计课堂活动,优化教学过程。如精心导入,唤起学生学习热情;幽默教学、情感教学,使知识学习更具趣味,激发学生强烈学习;巧用视频、录音、图片等多媒体手段,营造生动、视听融合的学习情境,引发学生学习情绪。
  以语法教学为例。语法知识是英语教学的内容之一,但相对枯燥。为了给语法教学增添趣味,调动学生学习积极性,让他们有效记忆语法规则,教师可灵活运用琅琅上口的口诀、顺口溜、故事等形式总结归纳语法知识点。如教学复习名词变复数这一知识点时,教师可编写趣味小故事,将相关情况串联起来,让学生加深记忆。譬如以“o”结尾的名词变复数,包括如下情况:①加 -s ,以故事连接有关情况,如在一个长满了烟草 (tobacco) 和竹子 (bamboo) 的动物园 (zoo) 的工作室 (studio) 里,一架五十千克 (kilo) 的钢琴 (piano) 上摆放了一张收音机 (radio) 的照片 (photo) 。②加 -es :一些以土豆与西红柿为食的黑奴成了英雄。A few Negroes who live on potatoes and tomatoes he become heroes.
  另外,在高中英语教学中,教师还给学生提供自主体验的机会,创造活用知识的实践平台,如角色扮演、情境对话等。例如:教学Module 1 Unit 1 School life时,在Word Power环节,教师可结合教材组织“导游解说”的实践活动,让学生在亲身体验中学习与巩固英语短语。即请学生当班级“英语导游”,带 “游客”(全班同学)“游览”校园“风光”,全程英语解说,自校门口到教学楼、教师办公室、学生宿舍、图书馆、操场等。然后“游客”可提出理由,比如If we are at the Dormitory Building, which is the quickest way to Teaching Bui ding? Which is the quickest way to Office Bui ding?等等。这样,既营造了开放愉悦的学习氛围,也增强了学生实践体验,更提高了学生知识运用能力。
  

二、以任务为基础,以交际为目的

  在高中英语课程标准中,提倡任务型教学模式,要求教师引导学生自主感知、实践体验、合作探究等学习方式,运用所学英语知识完成听说读写等任务,从而提高语言运用能力。另外,由高中新教材看,编排了Task 板块,围绕单元话题,设计了系列活动,要求学生独立或小组活动形式,完成有关学习任务,提高听说读写的综合技能。所以,在高中英语教学中,教师可开展任务型教学,以任务为基础,诱导学生自主学习与探究,自主总结与归纳,自主评价与反思。
  如教学Unit 3 Science versus nature Reading-The Perfect Copy(1)时,教师可开展任务型阅读教学。在教学之前,要求学生收集有关克隆技术的图文资料,课堂上相互交流,这样,可训练学生收集与整理资料的能力。与此同时,利用视频、图片等形式简介背景信息,可激活课堂氛围,为本课学习做好情绪、情感的铺垫。在阅读教学中,布置阅读任务,引导学生自学探究。任务1:速读。要求学生阅读课文,回答有关理由,如What was the name of the first cloned mammal?等。这样,可训练同学们把握文章脉络与文章大意,强化信息获取能力,形成阅读技巧。任务2:精读。①仔细阅读课文,完成判断正误题目。该任务的目的在于训练同学们深入理解课文,学会抓住细节。②认真阅读课文,找出pro- or anti-cloning的理由。这一任务训练,可让学生学会抓住文章的主要观点,学会有效整合文本信息。
  ③完成如下表格。(目的:训练学生们怎样深入课文,怎样清晰表达观点,并渗透情感教育,让学生正确认识高端技术。)
  另外,在高中英语新课程标准中提出,教师强化学生在人际交往中正确而得体地运用英语语言的能力。因此,在高中英语教学中,教师以交际为目的,强化口语教学,多种途径提高学生口语表达能力、跨文化交际能力。如组织丰富多彩的交际训练活动,唤起学生开口说英语的热情。比如围绕单元话题,引入生活实例,让学生有话可说,自由交流讨论;结合教材内容,创设具体交际情景,引导学生交际对话;利用游戏、竞猜、趣味故事、表演等策略实现师生交流互动;利用有关深思理由,引导学生互问互答,进行情境对话等。这样,可激活课堂氛围,调动学生参与意识,并培养学生合作精神。如教学模块1 Unit 2 Growing pains时,可利用看图编故事,进行口头表达训练。即引导学生们看教材中的图片,可自选一幅图片,同桌合作运用自己的话语讲讲与之相关的英语故事。而后联系类似的生活经历,说说自己和爸妈之间曾经出现的矛盾故事。这样,借助直观图片,可唤起同学们想象思维,诱导他们运用自己的话语表达,提高表达交际能力。
  (作者单位:江苏省盐城市第一中学)