高中英语教学中如何有效地培养学生的语感论文

摘 要：语感是建立在听说基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵感受与体验的一种外在表现。据《新课程标准》强调，英语教学应以创新精神和实践能力的培养为，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力。因而，为了克服传统英语教学的弊端，培养学生的英语语感能力，提高英语水平，英语语感的培养显得格外。
　　关键词：高中英语 语感 学生 培养 策略指导
　　英语语感是人们对英语语言的感觉，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织策略的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感语言实践的积累会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并在日常的教学中采取有效措施去培养学生的语感 。平时的教学经验，我认为教师可从以下几个方面入手：
　　

一、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，利用母语”的教学原则，教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这样有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，教师给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料、录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解，既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
　　

二、创设教学情境，培养语感

　　英语课堂教学尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化，尽可能多地运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
　　

三、拓展多种渠道，增加信息输入量

　　克拉申的“输入检测设”理论认为：发展语言能力的最佳途径是“可理解的输入”，足够的输入有利于语言能力的形成。在英语教学中，教师要向学生提供足够的、努力可以达到理解的语言材料，让学生能经常听到、看到英语，也就是“高频率”接触和亲身感受英语。根据听说领先的原则，让学生视觉通道和听觉通道接受英语，要尽量利用音像和视频定期地向学生播放英语节目。教师要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子和语流来组织课堂教学，让学生在教师创设的语境中学单词、说句子。
　　

四、了解中西方文化差异

　　那么该怎样加强文化背景知识的传授，让学生更深刻地理解英语、更恰当地运用英语呢？教师可以了解日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等，观赏精彩的外国电影录像、欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化，不断学习、不断提高自身的文化修养，只有这样才能把英语教“活”。
　　同时语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合，注意随机讲授、差异比较。中西文化的差异应是教学中的。教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的策略。在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习、掌握语言基础知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力。
　　

五、培养学生运用英语思维的习惯

　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为相似度检测的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
　　参考文献
　　[1]邵瑞珍 编《教育心理学》.华东师大，1989年版。
　　[2]王更 等 著《认知心理学》.北京大学出版社。
　　[3]陈琳 等 主编《英语课程标准解读》（实验稿）.北京师范大学出版社。
　　[4]罗少茜 《英语教学中的行为表现评价理论与实践》.北京教育出版社。