大学英语口语教学目前状况与优化策略论文

摘 要：作为一门语言，英语教学中听、写、读、说是一样的，所以高校要加强对英语口语教学的，要积极地对大学英语口语教学目前状况进行分析，同时提出相关的优化策略。
　　关键词：口语教学；情境；氛围
　　由于英语本身是一门外语，加上学生在长期接受英语教育的过程中对读写能力训练较多，对口语表达不够，所以大学生的英语口语表达能力较低。就目前我国大学生英语口语教学来看，虽然教师和学生认识到了口语学习的性，但是在口语教学中受到各种因素的影响还存在不少的理由。
　　

一、大学英语口语教学目前状况

　　从教学形式方面来说，我国高校中口语教学都大班
　　教学，人数在50人以上，这样在课堂上学生进行口语训练的机会就很少，学生由于个人性格方面的影响，长期不在课堂上发言。一些采取小班制进行口语教学的学校，教师在整个口语教学中的地位过于明显，忽视了学生的中心地位，虽然教师创设情境让学生开展口语训练，但是话题的准备、活动的设计等由教师设计的，学生的创造性受到限制。
　　从教师素质来说，目前我国高校的英语口语教学聘用外教上课，这样虽然提高了学校英语口语教学的水平，但是由于在选用外教的时候没有严格的标准，外教的素质很难保证。另外，一些学校的口语教学是由中国教师担任的，虽然他们的口语表达和教学能力比较高，但是由于他们对英语国家的文化的了解不够，所以在进行口语教学的时候教学资料比较匮乏。
　　从学生方面来说，是学生缺乏主动参与意识，因为学生对外语的学习本身就有畏惧心理，更不用说口语学习了，在课堂中教师提出理由的时候，学生无法用英语表达，所以他们就放弃深思。其次，一些学生在英语口语学习中没有自信，害怕自己说错话，所以在英语口语课堂上有抵触心理，不善于表现自己。
　　

二、优化大学英语口语教学策略

　　

1.提高教师素质

　　英语口语教学与一般的英语课堂教学是不一样的。在英语口语教学中，教师的教学不是向学生传授新的知识点，更多的是帮助学生将自己吸收到的英语知识用准确的语言表现出来，所以就教师进行角色的转变，教师在教学活动中主要发挥监督和指导的作用，在创设出情境之后，教师可以学生在交流中出现的口语错误进行指导，完成对话之后可以对学生进行评价。所以对英语口语教师的素质有了更高的要求，英语口语教师之间要加强交流，积极总结教学中的经验教训，研究有效的教学策略，另外，英语口语教师还加强自己的心理教育素质，与学生之间培养感情，这样在英语口语教学中才能创造出更加融洽的教学氛围。
　　

2.注重学生的主观能动性

　　英语口语教学中学生是处在主体地位上的，所以英语口语教学中要注重学生主观能动性的发挥。在课堂上教师要按照不同的教学内容选择合适的教学方式，例如，可以讨论、辩论、角色扮演以及访谈等方式，激发学生的参与兴趣。在教学形式上，教师可以小组学习的方式，全班同学分成若干小组，小组中的学生互相进行交流，这样不仅能消除学生在学习口语过程中的畏惧心理，提高他们的学习信心，而且能够将口语学习的范围扩大，使之不仅仅局限在英语口语课堂上。
　　

3.创造英语口语教学语境

　　目前我国大学英语口语教学中学生不敢开口说话的现象，设计师创设一个融洽的口语教学语境。在进行教学的过程中，教师可以选用一些英语电影、歌曲以及笑话等材料增加课堂的生动性，使学生能保持放松的心情，同时这些原版的英语材料能给学生提供真实的语境，对于纠正学生的中式英语有很大的帮助。注意的是在创设语境的时候不仅仅是在口语课堂上，在课后教师也可以组织各种英语口语活动为学生提供口语交际的语言环境，例如，开展英语沙龙、创办英语角，学生参与这些活动，为学生提供更多的口语表达机会。
　　

4.增强英语口语教学的实用性

　　学生对英语口语教学不感兴趣的一个理由在于学到的东西不能在实际生活中应用，所以在大学英语口语教学中增强它的实用性，教学内容与时代紧密相连，增加一些学生在日常生活中使用比较多的是学生感兴趣的教学内容，让学生真实的环境锻炼口语表达能力。另外，要增加英语口语教学实用性还学生加强与外籍人士的交流，交流能更多地发现自己口语表达中的理由，然后不断改善，提高自己的英语表达能力。
　　作为一门语言，英语教学中听、写、读、说是一样的，所以高校要英语口语教学。在教学的过程中，教师要善于研究和总结各种有效的教学方式，增强与学生之间的联系，学生积极参与到教学活动中去，反复的训练提高学生的英语口语表达能力。
　　参考文献：
　　[1]王丽琴.大学英语口语实践与效果分析[J].太原师范学院学报：社会科学版，2008.
　　[2]王波.大学英语口语大班教学目前状况分析及策略[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2009.
　　[3]邓丽娟.大学英语口语教学理由深思及策略[J].贵州大学学报：社会科学版，2009.
　　（作者单位 西安财经学院）