和谐关系有利于提高大学英语课堂学习效果论文

摘要：和谐关系在大学英语课堂教学中十分，如何在大学英语课堂教学中营造这种和谐关系，是英语教师要全力打造的。为学生营造一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够形成主动、乐观、开朗、活泼、和谐关系的全面发展，从而提高英语学习效果。
　　关键词：大学英语；和谐关系； 学习效果
　　

一、和谐关系在课堂教学中的作用

　　在大学英语课堂教学中，和谐关系的构建体现在情感上。情感上的和谐关系是指师生之间和生生之间的和谐关系。学生各项素质的发展水平是与教育的社会和学生自身密切相关的。课堂上的和谐关系，有利于增进师生间、学生间的相互理解、相互支持、相互信任，消除彼此的情感障碍，行为障碍和障碍，有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出发，在主动学习中生动活泼较为全面的发展；有利于培养学生创新能力、自我发展能力和终身学习能力，推动人的个性发展。
　　

二、大学英语课堂教学和谐关系

　　1.英语是语言，是知识和文化的载体，是用来交际的。我国中学的英语教学， 长期以来受“应试教育”思想的影响，偏重单项语言知识的分析讲解和机械操练，轻视语言综合运用能力的培养，课堂模式单一，使学生在运用语言时不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写，这种外语教学一方面极大影响了大学的英语教学，另一方面，大学生走向社会，达不到用人单位对人才的外语素质的基本要求，与社会发展的步伐很不相适应，改革英语教学，全面实施素质教育我国大学英语教学的当务之急。
　　2.顺应时怎么发表展，素质教育是为社会各行各业培养有一定外语基础的人才，同时要为高一级学校培养合格的学生，因此教学目的是“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，发展学生智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力”。在英语课堂教学中只有注重和谐关系，才能真正确立学生在课堂学习中的主体地位，变被动为主动，实现英语“教学过程交际化”，让学生学会做人、学会学习、学会深思、学会生活、学会创造。
　　

三、如何营造大学英语课堂教学的和谐关系

　　大学英语课堂教学的和谐关系主要体现在：师生、生生关系的和谐；教学目标、内容、教学手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐；教学活动的和谐。
　　

1.师生间和谐关系关系的建立。

　　师生关系具有能动性，有良好的师生关系，教师和学生的主动性就会充分发挥出来，产生良好的教学效果。
　　（1）确立师生间平等对话的关系。细心观察的英语课堂教学，是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其理由，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。
　　那么，如何构建一个、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？这是摆在英语老师面前的一个十分的课题。一是淡化教师权威，激活学生创新的灵感 。
　　老师特别须注意不要顽强地表现自我，，教师应该学生犯错，表扬学生错得有思想，有，有典型，并因势利导就错改错。一定要强调让学生选择性地学习，要给学生留有空间。教师对学生的提问应该采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样和谐关系的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能积极的调动，创新空间才能大额的开拓。二是淡化教材权威，培养学生创新的兴趣。师生互动性，教材挖掘的独特性，它要求老师用教材教学，依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。培养学生的创新能力，要培养学生的理由意识。使学生积极思维、不断提出理由和解决理由。培养理由意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。三是注重角色切换，营造有利创新氛围。英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多深思，尽量多给学生一点深思的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新理由中再实际理由，为学生创新思维提供丰富的理由和情境。
　　（2）教师调整自己的情绪，注重外在、内在。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程，如果教师将某些不良情绪迁至课堂，责骂学生、发泄不满，将会诱发学生长时间的情绪抵触，既影响当堂课的教学，又会涉及学生以后长时间的认知活动，因此教师的情绪在很大程度上影响课堂教学的和谐关系。
　　

2.学生间和谐关系关系的建立。

　　英语课堂上除了师生间和谐关系、融洽的关系外，学生与学生之间的关系更不可忽视，教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系。提倡和积极的有利于外语学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。
　　3.教学目标、内容、教法、手段、学法指导与学习主体及社会发展的和谐关系。
　　“教无定法”，外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适合自己的教学，形成自己的课堂教学风格。教学策略强调以学生为中心的教学，确立教学目标要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。
　　

4.运用激励和谐关系的有效评价。

　　评价是对学生学习情况的一种反馈，也是推动教学的一个必不可少的步骤。在教学过程中，教师应该认真观察，对学生在教学过程中表现出来的情感，态度，能力和学习策略，掌握基础知识和基本技能的水平以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价，以利于教学的顺利进行和持续展开。
　　（1）激励性评价，激发兴趣。在英语教学中，应多给学生一些激励性的评价：如让他们准确拼读出单词，背诵一篇课文，会做一个课外阅读题等；课堂回答理由时、作业批语中多一些，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。因为成功带来的愉快是一股强大的力量。
　　（2）形成性评价，培养能力。形成性评价，不把评价的结果作为学生发展的终结，而是作为新的开始，更作为学生发展的依据。一系列教学双边活动，观察学生的活动情况，及时调动学生的积极性，协调学生之间的合作。在表演后的评价中，教师没有过分地挑剔学生所犯的语言性错误，尽可能的让每一位学生都获得了成就感。
　　（3）综合性评价，树立自信。心理学研究表明：人只有在轻松和谐关系的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。和谐关系课堂是充满的课堂，是活课堂，是动态的课堂。
　　和谐关系课堂是笑声琅琅的课堂，它以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。一个和谐关系生动的课堂，无论对于学生还是对于老师一种美的享受。构建和谐关系轻松的课堂，才能真正推动学生的发展。和谐关系社会呼唤和谐关系教育，和谐关系教育催生和谐关系课堂。和谐关系课堂，在深情呼唤；和谐关系课堂，将全力打造。为学生营造一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐关系的发展。愿一切有志于英语课堂教学改革的同仁和朋友，并肩携手，为构建和谐关系课堂倾洒你的热情付出你的所爱！
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　　作者简介： 隆涛（1967年 —），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院副教授。研究方向：英语教育与语言文化。