互动教学模式在大学英语精读课课堂教学中的运用论文

摘 要：大学英语精读课是一门非常的大学英语基础课，学生在此课程中可以获取丰富的知识量。但是，目前大的大学英语课堂仍然存在以教师为中心的“满堂灌”教学模式，这种教学模式严重影响了学生的学习兴趣和积极性。互动式教学提倡以学生为中心，在课堂中主要注重培养学生英语交接能力，是大学英语精读课应该的教学模式。
　　关键词：互动教学 大学英语精读 课堂教学
　　

一、引言

　　大学英语精读课是一门基础语言综合课，学生在该课程中能学到和实践英语基础知识。然而，相当的精读课教师还是习惯于“满堂灌”的单一教学模式。这种模式比较简单，是教师们非常熟悉的模式，不用花费太多精力和时间备课，而且一旦上过一遍，以后就可以基本不用备课，一劳永逸，这也是为什么这一目前状况转变的理由之一。在这种教学模式下，讲台就像一道无形的分界线，将教师与学生分离成独立的阵营，教师完全决定和制约教学活动，注重如何将教学大纲规定的知识传授给学生。而学生只是被动的接受者，他们想学什么，希望怎么学习，并不是教师首要考虑的理由。但是，英语精读课应该是一门实践课。学生不仅从精读课学到英语知识，更的是能够实践和运用学到的知识。否则，培养的仍然是只会读写，不会听说的具有中国特色的“哑巴英语”。要转变这一目前状况，在英语精读课堂实施互动式教学模式。
　　

二、互动式教学模式

　　互动式教学模式来源于建构主义。建构主义认为：知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。知识不是教师传授的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，建构的方式而获得[1]。要实施互动式教学模式，关键是教师角色的转换。教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的组织者、指导者和辅助者。也就是说，教师与学生形成了一种伙伴关系，教师与学生在课堂上互动活动，去帮助、引导学生主动地获取知识，而课堂将学生学习和运用语言的实践基地。互动式教学模式对教师自身素质提出了更高的要求。教师自身懂得和熟悉语言习得和教学理论，并以此作为理论指导，然后根据其自身特点、学生的个体差异和教学情境，灵活、多变的教学。
　　

三、互动式教学模式在课堂中的运用

　　在课堂中要很好地实施互动式教学模式将以教师为中心的“满堂灌”教学模式转变为以学生为中心的教学模式。这并不是意味着削弱教师的作用，而是将教师的角色转换为主导作用。教师在备课时，应该站在学生的角度，以逆向思维进行。所谓逆向思维可悲，是从最终所要达到的教学目的为起点，反向思维如何达到最终目的的手法与途径[2]。所以，在备课时就要明确实施这些教学内容时，可以培养和训练学生那些方面的能力。为了有效实施互动式教学模式，还要对课堂组织形式进行预先安排。课堂组织形式可以分为一对一、小组活动、独立完成以及全班共同探讨。教师要根据教学预期所要达到的目的，精心安排每次课的活动方式。以《现在大学英语精读2》（第二版）第1单元“Another school year—what for？”为例说明互动式教学模式的具体运用。，教师可以根据该课的主题内容和背景知识布置学生课前的独立预习活动。比如，“Another school year—what for？”这课人文背景知识非常丰富，包括但丁、荷马、莎士比亚、维吉尔、亚里士多德、乔叟和巴赫，作为大学生，这些人物知晓的。教师可以让学生自己动手到互联网或图书馆查找他们的生平和作品。学生课前的独立预习内容还应该包括语言知识，自己动手查字典和语法书，基本了解课文中要学的语言知识点。可以邀请学生自己上讲台讲解新单词的用法，然后教师进行的补充。这比传统教学模式教师逐个解释单词意思和用法要有效，课堂气氛也会更加活跃。为了更好地让学生摆脱对教师的依赖养成自己动手查单词的习惯，在课堂上教师可以一对一的教学模式，对学生读单词时语音语调进行纠错。比如可以让几个学生站起来分别读单词，教师逐个纠错。久而久之，学生的语音会有很大的提高。在学习课文内容前，教师可以让学生以小组的形式，讨论与课文相关而学生非常感兴趣的话题，如“why do you come to university”？ “what do you expect to learn at university”？在对课文的讲解时，教师可以全班研讨互动式，授课方式主要以问答为主，从文章结构入手，逐步引导学生找出课文的主题和结构，理解单词、短语和句子的意思和用法，归纳段落要点和作者对大学教育的观点。教师可以根据课文段落内容提出理由，引导学生对课文的理解、辨认、归纳和总结。这种提问与回答的教学方式，不仅训练了学生阅读理解的技能，也让学生在不断使用课文中的词语过程中，记住了词语的用法。这篇课文的特点，可以辩论的形式总结课文。辩论题目为“what are the advantages and disadvantages of formal education at college”。正方双方各4人，选出6人做裁判，教师负责主持和点评。辩论结束后可以让其他没有参加辩论的学生对正反方的辩论提出自己的看法和观点。
　　

四、结语

　　实践证明，互动式教学模式是行之有效的教学模式，精心组织策划的师生互动，学生可以很好地习得和实践所学知识。但是，要真正落实大学英语精读课堂互动式教学模式，还广大精读教师的努力。教师要充分认识自己在教学中的角色和作用，明确互动式教学模式的基本原则，科学的教学策略，不断摸索和实践。
　　注释：
　　[1]苏屹峰，皮小燕，张域，大学英语互动教学模式探析，《湖北师范学院学报（哲学社会科学版）》，2006第2期。
　　[2]王丽萍，外语教学如何进入交际互动课堂，《外语与外语教学》，2004第10期。