自主学习法应用于大学商务英语写作课堂论文
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最后更新时间:2024-08-21
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基金项目：上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金，编号：zqz10003。项目名称：体验式教学在高职高专公共英语教学实践研究
摘要：商务英语写作是一种正式的、职业化的写作。它的目的是为了商务交流，所以要求简洁明了。为了让学生在校期间就掌握商务英语写作的手法，采取自主学习法，让学生更多地参与到写作课程的计划、执行和评定之中。营造一个好的学习氛围，极大地启发学生的想象力让他们创造自己的文章，写好初稿，然后老师批改，学生再批改各自的作文，最后评分。学生全程参与自己的作文课程，调动他们的极积性和兴趣。
关键词：商务英语写作；自主学习法；创造
Abstract： Business English Writing is formal and professional. Business English Writing is used to communicate in business， so it needs to be short and simple. Autonomy teaching method is applied to the teaching of Business English Writing. Students involve in the planning， conducting and evaluation. First， we establish relax and a little tense learning atmosphere and then we encourage students to create their article freely. Teacher check students’ articles after they write them. And the， students revise others’ articles before marks are given by teacher. During the teaching process， students he fun and interesting since they are willing to participate in the class.
Key words： Business English Writing， autonomy， creative
“写作是一个过程也是一个产品。作者想象，组织，写初稿，修改，阅读，再阅读。这个写作过程是循环的，有时写作秩序会被打乱。最终读者可以看见成品。”（Maggie Sokolik，2004）
其次，英语商务写作具有无可比拟的特殊性。在写作时要注意以下几点：
商务写作英语是一种书面。在书写邮件时要显得专业和职业化就不能出现口语的一些短语，俚语。因为对方很可能象一样不是以英语为母语的人，根本不知道你想表达什么。人们很难理解-Do you fancy a nosh after the do with a drop of the other？另一方面，即使是电子邮件这种网络形式看似比正式商业信函随意的文体也不能用口语表达方式。
语言是有文化差异的，同一种语言因为使用国家、地区不同有不同的表达方式。同一词语有不同的理解方式。比如：同是英语而英国人讲的和美国人讲的英语有差别，澳大利亚人，新西兰人的英语也不相同；印度英语又不一样。英语做为第二外语在不同的国家有不同的样式。这些差别中很大一的理由是文化差异。中国人自己知道的一些成语，典故最好不要使用在商务写作英语中。因为老外不知道这个成语什么意思，再加上自己的翻译可能没有完全表达出成语的意思。
因为英语是第二外语，对这种语言的语感是比较弱的，对它更加复杂的语法结构，语态，动词时态的把握有限；词汇量有限，对一个词语的意思了解有限。所以在写作时尽量做到简洁明了，而不要想要写出一篇完美地、让外国人都叹为观之的绝世之作。的目的是交流，把事情说清楚，不是写抒情散文，或故事情节的小说。少用复杂句型，少用修辞。
了解你的读者，什么人会看你的文章？他们对这个主题了解多少？他们想看到什么信息？他们看完会怎么办？还有什么人可能会看这篇文章？写作的语气客气而友好。试着以读者的身份读一读自己的文章，是否感到很亲切，受欢迎？文章的字体，段落之间的空隙，表格图表的颜色、大小，是否看起来整洁大方，赏心悦目？这些都象一个人的着装要给人留下得体悦目的印象。
学习者在课外自己计划和执行的学习叫自己直接学习（self-directed learning），这是基于自动播放录像中心（self-access center），即一个开放的的资源中心包涵了播放录像及其它学习英语的设施，学生自己使用这些工具学习。
摘要：商务英语写作是一种正式的、职业化的写作。它的目的是为了商务交流，所以要求简洁明了。为了让学生在校期间就掌握商务英语写作的手法，采取自主学习法，让学生更多地参与到写作课程的计划、执行和评定之中。营造一个好的学习氛围，极大地启发学生的想象力让他们创造自己的文章，写好初稿，然后老师批改，学生再批改各自的作文，最后评分。学生全程参与自己的作文课程，调动他们的极积性和兴趣。
关键词：商务英语写作；自主学习法；创造
Abstract： Business English Writing is formal and professional. Business English Writing is used to communicate in business， so it needs to be short and simple. Autonomy teaching method is applied to the teaching of Business English Writing. Students involve in the planning， conducting and evaluation. First， we establish relax and a little tense learning atmosphere and then we encourage students to create their article freely. Teacher check students’ articles after they write them. And the， students revise others’ articles before marks are given by teacher. During the teaching process， students he fun and interesting since they are willing to participate in the class.
Key words： Business English Writing， autonomy， creative
一、务英语写作与一般写作的共性与其特性
英语商务写作是英语写作的一种，它具有写作的共性。写作是一个创作的过程，作者把自己的思想用语言表达出来。它的目的是表达自己的思想并给别人留下印象。作者和读者因为写作的文章而联连在一起。可以看孔子，老子的文章，因为他们留下来的伟大作品，了解他们有两千多年前的想法，这是一种跨时空的交流。“写作是一个过程也是一个产品。作者想象，组织，写初稿，修改，阅读，再阅读。这个写作过程是循环的，有时写作秩序会被打乱。最终读者可以看见成品。”（Maggie Sokolik，2004）
其次，英语商务写作具有无可比拟的特殊性。在写作时要注意以下几点：
商务写作英语是一种书面。在书写邮件时要显得专业和职业化就不能出现口语的一些短语，俚语。因为对方很可能象一样不是以英语为母语的人，根本不知道你想表达什么。人们很难理解-Do you fancy a nosh after the do with a drop of the other？另一方面，即使是电子邮件这种网络形式看似比正式商业信函随意的文体也不能用口语表达方式。
语言是有文化差异的，同一种语言因为使用国家、地区不同有不同的表达方式。同一词语有不同的理解方式。比如：同是英语而英国人讲的和美国人讲的英语有差别，澳大利亚人，新西兰人的英语也不相同；印度英语又不一样。英语做为第二外语在不同的国家有不同的样式。这些差别中很大一的理由是文化差异。中国人自己知道的一些成语，典故最好不要使用在商务写作英语中。因为老外不知道这个成语什么意思，再加上自己的翻译可能没有完全表达出成语的意思。
因为英语是第二外语，对这种语言的语感是比较弱的，对它更加复杂的语法结构，语态，动词时态的把握有限；词汇量有限，对一个词语的意思了解有限。所以在写作时尽量做到简洁明了，而不要想要写出一篇完美地、让外国人都叹为观之的绝世之作。的目的是交流，把事情说清楚，不是写抒情散文，或故事情节的小说。少用复杂句型，少用修辞。
了解你的读者，什么人会看你的文章？他们对这个主题了解多少？他们想看到什么信息？他们看完会怎么办？还有什么人可能会看这篇文章？写作的语气客气而友好。试着以读者的身份读一读自己的文章，是否感到很亲切，受欢迎？文章的字体，段落之间的空隙，表格图表的颜色、大小，是否看起来整洁大方，赏心悦目？这些都象一个人的着装要给人留下得体悦目的印象。
二、堂上使用什么样的教学策略？
学生自主学习（autonomy）是主导自己学习的能力。（Holec，1981）自主学习是一种能力，学习者自己计划学习活动，监控学习的进展情况，以及最后评价学习结果。Little认为自主学习是客观地，批判性深思，做决定和独立的行为。 Nunan认为自主学习是有层次性的，不同水平的自主学习有不同的表现形式。老师要帮助学习逐渐提高他们的自主学习的能力。老师提供条件和环境让学习去独立深思，学习。学习者在课外自己计划和执行的学习叫自己直接学习（self-directed learning），这是基于自动播放录像中心（self-access center），即一个开放的的资源中心包涵了播放录像及其它学习英语的设施，学生自己使用这些工具学习。