大学英语课堂教学改革新探论文

摘要：大学英语课堂教学直接影响着教学质量，也是多年来外语教学改革的和英语教师关心的理由。从教学目标改革开始，分析我国大学英语教学的目前状况，阐述大学英语课堂教学的必要性，以及在教学内容、教学策略手段、教学模式等方面进行改革，以期从根本上解决大学英语课堂教学中存在的理由，有效推动高校英语教学的发展。
　　关键词：大学英语；课堂教学；教学改革；自主学习
　　1009-4156（2013）05-147-03
　　近年来，外语人才的培养逐渐形成了一定的格局（胡文仲）。我国经济的发展，国际交往日益频繁，国家和社会对大学毕业生的要求提高了，尤其是对外语具体应用能力的要求更具体化了。教育部在《大学英语课程教育要求》（教育部，2008）中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力。”以往的教学策略多以教师为中心，很难实现这新的教学目标。而英语课堂是实施大学英语教学目标的主要场所，它的质量对教学的质量有着重大影响。提高教学质量和学生应用语言的能力是每一位教师关心的理由。深化大学英语课堂教学及整体教学改革，是目前大学英语教学改革和研究的关键。探索大学英语课堂教学模式的新思路在整个英语教学改革中有着举足轻重的作用。本文主要探讨大学英语课堂教学改革的必要性、课堂教学内容、课堂教学策略及课堂教学考核等改革。希望新的理念能贯彻到英语教学活动中，克服课堂教学的弊端，能够发挥学生主体作用，提高其积极性、参与性、创新性和社会交际能力，为课堂教学增加活力。
　　

一、课堂教学改革是提高人才培养质量的关键

　　为保证大学英语教学改革新思路能够顺利进行并取得真正的成效，首要分析和研究的就是大学英语教学目前状况及其中存在的主要理由，对这些理由的深入研究才能确保准确地找到改革的切入点，从而适应现代大学英语教育教学的要求。
　　

(一)大学英语课堂教学目前状况分析

　　近年来，高校持续的“扩招”给普通高校的大学英语教学带来的不仅仅是挑战，更是前所未有的困难。目前的状况是扩招后学生入学水平参差不齐，学校为了节省资源，使得课堂规模不断扩大（班额60—180人），设施、师资不足等因素给课堂教学带来了一系列的影响。
　　1.学生因素。（1）学生英语基础参差不齐，刚进人大学，对教师、同学都很陌生，大多比较拘谨，依赖性较强；（2）由于来自不同地区，对语言的悟性、学习策略不同，尤其是高中阶段的应试教育，使之缺乏学习的主动性和创造性，开展语言交际活动；（3）目前的大学英语四级和六级考试使得学生认为课本上的知识与考试关系不大，他们不愿把精力投入到课堂中，更不会主动地去吸收知识。
　　2.客观因素。（1）由于班级人数多（大班授课），教学环境限制了师生间和学生间的交流机会，减弱了师生之间的情感联系；（2）学生的个体差异明显，课堂上教师无法照顾到每一个学生，尤其是更不能基础薄弱的学生进行性教学，这会使得学生感觉被冷落，丧失学习的积极性并产生消极情绪；（3）学生因为需求不同，目标不同，多个班级一起授课，学生的积极性、参与性和独创性很难被调动起来，课堂气氛多呈现出死气沉沉的状况，使课堂教学有效进行。
　　3.教学因素。目前，大多数教师（普通院校）教学手段、教学策略还延续着传统的英语课堂教学过程（设备不足的院校）。例如，授课前教师听写单词、提问所学知识、背诵课文等方式来检查学生对所学知识的掌握情况并以此为复习的形式引入新课，由于班额大，学生无法进行其他课上活动。而教师为了完成任务，不断地讲解，学生缺少练习和创新的环节，在整个学习过程中完全是在被动中进行的，学生渐渐失去了兴趣，课堂上或是干别的事情或是做做英语四级和六级考题，更有学生因此放弃了英语学习。
　　4.教师因素。（1）目前，大学师资队伍数量不足、英语教师工作量较多，大多是疲于授课，无法进行个人业务提高；（2）教师还是以传授知识为主的教学模式，无法给学生足够的实践、练习机会；（3）由于年轻教师比重大，在知识掌握、教学策略、教学手段、自身特性、教学经验、应变能力和科研水平上存在较大差异。这必将对英语教学和效果有较大的影响。例如，有的教师因自身知识有限，在教学中仅限于传授课本知识而无法拓展学生的知识面；（4）有的教师教学策略单一，无法从语言运用能力上对学生进行培养；（5）还有教师教学观念滞后，担心学生不能接受用英语授课，故常常用母语授课，课堂上缺少了外语氛围和灵活多变的策略，久而久之，学生对英语学习失去兴趣，更是缺少自主学习和创新学习的能力。
　　

(二)课堂教学改革的必要性

　　英语是国际上最为通用的语言之一，全球化经济的日益发展和广泛交流，帮助学生掌握和熟练运用英语是大学英语教学的一项目标。新大纲要求课堂教学能体现学习任务的多样性、学习的自主性、学习内容的灵活性，使学生养成正确的学习策略和很强的自学能力，传统的教学模式和教学策略无法满足新时期社会对英语人才教育的需求。因此，实施大学英语课堂教学改革和提高课堂教学的实效性是贯彻“提高质量30条”的关键环节，也是每一位英语教师都应深思的理由。
　　《大学英语教学大纲》指出：“外语学习归根结底是学生自身的学习，课堂是学生语言实践的场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。”由此可见，大学英语教学的核心任务是在课堂教学中培养学生的语言应用能力，全面提高高等教育质量。要从课堂教学人手，转变教学理念。因此，教师在教学中不仅仅是传授知识，更要起引导者作用，如何把课堂交给学生，引导帮助开展语言实践活动，培养学生的听、说、读、写、译能力，特别是创新能力和自我学习能力，以适应新时期社会、经济、文化的发展和国际交流的。