多媒体网络技术在大学英语听力教学中的应用论文

摘 要：高校英语课堂教学改革的深入以及多媒体技术的日益成熟，多媒体辅助教学已经逐渐英语教学的趋势。分析目前大学英语听力教学中存在的理由，探讨如何更加有效地将多媒体网络技术应用在大学英语听力教学中，提高听力课堂的教学效果及学生的英语综合应用能力。
　　关键词：多媒体教学；大学英语听力；应用办法
　　1002-2589（2013）18-0282-02
　　国际交流活动的日益频繁，我国经济逐渐进入国际化轨道，企业对国际性人才的需求也越来越高。高校作为企业人才培养的场所，适应时代要求，着力培养综合素质高的复合型人才。在中国传统的英语教学中，听说能力的培养一直没有充分的，在当代大学英语教育中，虽然基本都开设了听力课程，但是由于课时、教学手段的限制，无法充分调动学生练习英语听力的兴趣，也不能很好地适应新时代对人才综合素质的要求。在多媒体教学设备普及的今天，听力材料也越来越丰富多彩，要想提高大学英语听力课堂的教学质量，就应该转变传统的灌输式教学模式，引入多媒体课件及教学手段，给学生创造不同的情景，刺激感官，激发学生的学习热情和兴趣，建立开放而有活力的课堂。本文基于听力教学的目前状况，结合自身的教学经验，就多媒体网络技术如何与听力教学实现有机结合的理由，提出一些想法和倡议，以便提高学生对实际交际场合中各种视听材料的理解能力和语言的驾驭能力。
　　

一、大学英语听力教学目前状况

　　在当代大学英语教学中，听力课一直被视为是“边缘课程”。虽然四六级考试中，听力的比重不小，但是由于种种主观、客观条件的限制，学生对听力的程度远不如精读课。造成这一现象的主要理由可以归结为以下几点：
　　1.听力课时少。虽然高校为适应大学英语教学改革的为学生提供了必要的语音实验室和多媒体等先进的硬件设备，但是由于学生人数多，而教学资源有限，听力课时相对于精读课而言比较少。对于非英语专业的学生而言，每两周只有两个课时的英语听力课去感受地道的美式英语或英式英语，想在这么短的时间内提高成绩，从而激发学生对英语听力的兴趣是比较难的。
　　2.大班上课。高校的扩招，学生人数越来越多，班额也在不断增大，50人以上的班级并不少见，这种大班上课模式在一定程度上影响了教师同每个学生的沟通。由于人数较多，活动只能在小范围学生内开展，老师同学生缺乏足够的交流。
　　3.听力教学手段单调。目前的听力课堂上，教师由于受到传统教学模式中以教师为中心的观念影响，多采取单调的听，叫个别学生回答理由以及对答案等教学手段，从而无法保证每个学生都了练习的机会，最终不利于学生听力水平的提高。授课教师不难发现，在课堂上，如果只是这种单一的授课策略，学生很容易打瞌睡或注意力不。另外，听力课的内容陈旧，只有声音，少有文字和图像，教学环境不够生动，课堂氛围不够吸引人，容易造成学生精力不。
　　4.学生缺乏自主学习能力。学生在长期传统教学模式的影响下，一直处于被动接受的地位，大学生的自主学习能力比较差。由于以往的教学中老师对于学生的要求仅限于答对题，而忽略了听力能力的培养。学生总是习惯性地依靠老师课上的讲解，课后也由于自身懒惰、性不够等理由几乎不做听力练习，而在传统的精读课上，不管是课文背景知识的介绍，词汇的解释，还是内容的讲解，老师基本依靠板书来传递知识，很少有效地融入听说能力的训练。众所周知，听力能力的培养是一个循序渐进的漫长过程，只有经过反复的练习，才能培养对英语的敏感性。课堂不能有效提高学生听说能力加上学生课后不听的事实使得学生多年的听力学习效果收效甚微，从而对英语听力丧失信心。
　　以上这些理由的存在，给大学英语听力的教学改革带来了启迪。作为英语教师来说，在听力教学中由传授者转变为教学活动的发起者和组织者，使学生由被动接受知识转为主动、积极地学习，进而激发他们的学习热情。这就要求转变传统的枯燥的教学模式，借助现代化教学手段，把多媒体技术应用于大学英语听力教学中。
　　

二、多媒体技术在大学英语听力教学中的优势

　　在全国各大高校的大学英语听力教学中，多媒体技术的应用已逐渐变得普及。学校都配有先进的语音室和教学媒体软件。相对于传统的听力教学模式，多媒体英语听力教学的优势是十分明显的。主要表现在以下几个方面：
　　1.多媒体集图像、影像、文本、声音、动画效果等于一身，具有丰富的表现力，应用到听力课堂上，更为生动、丰富多样，可以使学生全方位地感受信息，从而大大提高了教学的直观性。根据心理学的研究：人的视觉吸收率为83%，而听觉吸收率为11%，两者相加，吸收率可达94%。视听结合获得的信息可以刺激学生的感官，推动学生思维，帮助他们理解和掌握知识。而音像并茂，使学生有身临其境的感觉，可以达到加深理解力和增强记忆力的目的。比如“走遍美国”、“老友记”等经典视频的学习，可以使学生充分体会到美国人的母语文化，在生动、的生活场景中锻炼自己的听说能力。
　　2.传统机械、式的听——讲解——再听的教学策略使得学生对听力课不感兴趣甚至是反感。多媒体能变化多样的演示功能，充分调动学生的各种感官，激发学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。如利用多媒体播放英文歌曲或MTV，在锻炼了学生听力能力的同时，也激起了他们的兴致。而在课堂上有选择地播放英文原声电影也可以消除学生的疲劳感，使他们在娱乐的同时不断提高自己的听力能力，也有助于帮助学生注意力。同时教师也从不断地倒磁带，定位段落句子和板书中解放出来，加快教学节奏，使学生可以在有限的时间内尽可能多地学习知识，提高了课堂的教学效率。因此，合理使用多媒体辅助教学可以使听力教学达到最佳效果。
　　3.多媒体网络技术在听力教学中的应用也对授课老师带来了新的挑战。教师不但要做到身份的转变，由主导者变为活动的组织者，而且要熟悉多媒体教学设备的应用。要不同年级、专业学生的特点，不同的课外相关听力材料，精心制作教学课件，在课堂上充分利用多媒体软件所创造的真实语境和情景，激发学生的学习热情，增强听力效果。如金融系的学生，可以找些金融新闻相关的音频或视频资料，帮助学生在提高听力水平的同时也可以掌握更多金融相关词汇的具体用法。在多媒体技术应用的同时，教师也可以获得自身各方面能力和素质的提高。