重视初中英语课堂教学导入推动人才成长论文

摘 要：教师应该抓住学生的心理特点，尽量把每节课的导入设计成不同的风格，以吸引学生的注意力，唤醒学生学习英语的兴趣，加强他们想要深入课堂的，推动人才成长。
　　关键词：英语；课堂教学；导入；人才培养
　　初中的学生正处于对周围事物充满了好奇的年龄，因此在英语教学中，教师应该抓住学生的这一心理特点，尽量把每节课的导入设计成不同的风格，以吸引学生的注意力，唤醒学生学习英语的兴趣，加强他们想要深入课堂的。课堂导入就像大餐前的开胃菜，要简明、易懂，适可而止，要紧扣课文，不能脱离教学目标，时间要制约得当。英语课堂教学的导入方式是多种多样的，因人而异，形式不拘一格，可以根据教学对象的差异、教学内容的不同而选择一种最适合的导入方式。但是无论选择何种导入方式，都应遵循导向性、趣味性、刺激性的原则，这样才能更加自然地进入课堂教学，激发学生的探索，推动人才成长。下面，笔者以牛津英语教材为例，谈谈自己对初中英语课堂教学导入的一些看法。
　　

一、 预习导入法

　　学生课前能否预习有关新课的知识，关系到课堂教学的成败。预习导入法就是教师提前把设计好的理由告知学生，并督促同学们预习课本内容，查阅相关资料，然后老师在课堂上有性地提问，检查预习情况，从而使学生在不知不觉中进入到课堂的学习状态中。这种预习导入法可以让学生真正学习的主人和知识的驾驭者，并能使学生对本课所学内容有充分的心理准备，既培养了学生的自学能力，又让学生养好了良好的预习习惯。例如：教学8B Unit3 Online trel时，由于学生对电脑游戏热爱，因此我设置了这样几个理由：Can you tell me some uses of computer？ Do you play computer games when you are free？ Who is the main character of the game？ How many levels does the game he？ 在学生回答完这些理由后，老师接着说：OK， most of us like playing computer games. I will show you a new game on the Internet. Its name is “Around the world in Eight Hours”。这样学生带着对新游戏的好奇心，很快把注意力到课堂上。
　　

二、运用音乐，轻松愉快地导入新课

　　音乐可以给人灵感，陶冶人的情操。同学们在听音乐时，音乐节奏的起伏变化，学生们也会情绪高涨并积极主动地投入到的课堂上来。笔者在讲9A Unit 3 Teenage problems时，导入新课时播放了一首英文歌曲《I believe I can fly》，歌曲的正能量来引导学生正确面对自己生活中的困惑，相信自己会处理好自己的一些烦恼，从而引导学生分享自己的烦恼来导入新课。又如我在上9A Unit 2 Colours 时，放了一首《 Colours of rainbow 》，学生跟着歌曲的旋律不自觉地进入了的课堂，从而在听歌曲的时候，很自然就想起各种颜色。这样利用音乐导入新课，课堂效果明显比普通的导入活跃，同学们的积极性也提高了不少。
　　

三、运用学生感兴趣的谈话法导入新课

　　谈话导入法是英语教学中最广泛、最简洁的一种策略。这种策略主要教师设置与本科内容有关的谈话话题，和学生自由平等的对话，沟通师生感情，拉近师生之间的距离。这种策略既能复习已学过的知识，又能训练学生的口语问答能力和情景对话能力。比如在9A Unit One Star signs中，笔者这样导入。T： We he known the 12 animal signs in Chinese culture. And there are 12 star signs in West culture. Can you find your own star sign ？S： Yes ， I can. I am a cancer……T： Do you want to know my star sign and my characteristics？ S： Yes.T： My star sign is……，my characteristics……就这样让学生带着好奇心，一步步引入到课堂中来。在自由轻松的师生交谈的氛围中，老师一步步地将话题转接到新课中去，使得课堂衔接更加自然流畅，教学氛围更加愉快和谐。
　　

四、运用理由或话题导入的教学

　　设计几个理由，循序渐进地导入新课，这是一种比较传统的导入方式。在用这种策略导入时，作为教师的要想办法把一些枯燥无味的教学内容，设计成生动有趣的，贴近生活的理由来给学生深思并回答，这样有助于培养学生独立深思理由的能力和习惯。如学习9A Unit 5 Films这一话题时，老师可以先问几个理由：Do you like watching films？ Which film do you like best？ Who is your fourite film star？ 学生的回答可能五花八门，各不相同。这时老师可以接着说：My fourite film star is Audrey Hepburn.Do you want to know more about her？ 这样就激起了学生学习的，使他们产生强烈的求知欲，从而可以聚精会神地去学新课。
　　

五、运用情景教学或背景知识导入新课

　　情景教学这种策略是教师根据教学内容的，创设一定的情景，让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。这样可以把情感、认知和能力培养有机结合起来，激发学生的情趣，引发他们的学习主动性。如：在牛津9A Unit4 TV programmars 时，播放一段《Tiger Watch》的视频，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会对学习内容更加感兴趣了。
　　

六、利用多媒体试听等多角度导入

　　运用、直观的多媒体技术，可以给学生创造一个生动有趣的教学情景。这种策略可以给学生提供一个动态的学习环境，激发同学们的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动参与性。例如，在教学9A Unit 5 Films 时，可用多媒体放映一段Audrey Hepburn主演的电影短片，让学生欣赏几分钟，从而导入新课。又如在教学8B Unit6 Natural disasters 时，多媒体播放声音让学生猜测是哪种自然灾害，播放有关自然灾害的视频让学生进行体味，学生肯定会注意力地进入对课文的学习，相信本节课学生的学习效果会更好。
　　总之，英语课堂导入的策略，教学内容的不同，所的导入策略也不同。不论哪种导入策略，都要让学生在较短的时间内走进课堂中去，激发学生的思维，唤起学生学习的兴趣，让学生在那种轻松、愉悦、合作、探究的氛围中学好英语。
　　参考文献：
　　[1]陈元勋.做一名有谋略的教师[M].上海：华东师范大学出版社，
　　2009.
　　[2]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师
　　范大学出版社，2009.
　　（江苏省丰县范楼镇京庄初级中学）