初中英语听力教学方法论文

近几年来英语听力变成了教学中的薄弱环节。学生的听力水平不尽如人意，故而提出了以下策略以优化英语听力教学：
　　

一、让学生养成预测的习惯

　　预测是听力技巧中非常的一，快读题目与选项，对可能出现的理由和对话或文章的大致方向进行预测。在听的过程中，起始句、时间、地点、人物、事件等关键字眼对文章内容进行预测，同时也包括对听前预测的修正、整理及再预测。一般是对听后仍不确定的选项或漏听内容的回顾及推理性补充。
　　

二、将听的训练与说、读、写相结合

　　听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互推动。听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这对语感及语言感悟力的培养有着极其的作用。听写，即在听力课前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词首字母语或一些简图来记录语篇。
　　

三、合理设计听力训练

　　听力理解的过程要求学生精神，一不注意，有关信息便稍纵即逝。听力材料不可繁冗，否则不仅达不到训练的效果，还会使学生产生厌烦的情绪。还要经常变换听力训练方式。如观看经典的西方电影、音乐剧，用表情与肢体表演句子或听力材料，组织小组听力比赛（以正确听写句子多者为胜）等等，激发学生的学习兴趣。
　　

四、组织多种活动

　　在英语教学中，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，还充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。具体的做法有：组织TalkShow比赛、英语故事演讲比赛，学生多跟“外教”面对面交流，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们学习英语的兴趣和。
　　总之，听力教学是一项系统工程，在多种教学策略的运用过程中应十分注意这多种策略的协同效应，以起到事半功倍之教学效果。学生具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。只要在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生的听力一定能达到理想的水平。