优化初中英语课堂教学方法论文

摘要：初中英语是一门实践性很强的学科。教师要创设轻松愉悦的学习氛围，优化课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，为英语课堂教学注入新的活力。本文阐述了优化初中英语课堂教学的几点做法。
　　关键词：初中英语；课堂教学；优化教法
　　英语是一门语言学科，语言是文化的载体。教师要不断更新英语教学理念，从学生的实际出发，不断优化教学手段，培养学生综合运用语言的能力，开发学生的智力，养成良好的思维方式和学习习惯，激发学生的创造性思维，为以后的学习打下坚实的基础。营造宽松、自然、愉悦的教学氛围，从学生的实际出发，构建英语高效课堂，陶冶学生的情操，完善学生的人格。创造兴趣盎然、生动活泼的英语课堂教学气氛，尊重初中生的情感和，让英语的音韵美、节奏美充分渗透到课堂教学的每个细节中，从学生心灵深处挖掘创新潜能。学生积极参加英语课堂活动，开拓学生的英语视野，使学生的英语水平真正达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。改善英语课堂教学的手段，让英语课堂绽放美丽夺目的光彩。下面就结合自己的教学实际谈谈如何优化初中英语课堂教学策略。
　　

一、 创设精彩情境，寓教于乐

　　初中英语课堂教学要努力创设精彩情境，让初中生产生强烈的交际兴趣，在真实的语言环境下发展英语交际能力。精彩的情境创设，像一把钥匙开启着学生的心扉，能更好地推动学生积极主动地学习英语知识。综合利用多种教学手段营造愉悦的学习氛围，让学生形成良好的求知心理，参与对所学新知识的探索、发现和运用过程，激发学习兴趣。寓教于乐。①
　　

1. 设疑导入，激发兴趣

　　导入是英语教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入英语学习的行为方式。导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路，并为新知识的呈现作心理准备和知识准备。精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知，调动其英语学习的主动性。设疑导入是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出提出疑问，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极深思，导入新课。如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way 的阅读章节中，教师要讲授的故事内容进行设疑：Who had a lucky escape？ Who had an unlucky escape？ 使学生形成认知上的冲突，让教学紧扣学生的心弦，迅速进入文本的阅读中，这样的导入使学生面对熟悉而又不完全了解的理由时，学习的比任何时候都更加强烈。使学生从始而疑之，继而思之，到终而知之，积极探究理由的答案。为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成了课堂教学任务。②
　　

2. 活用谜语，教学单词

　　新课程改革背景下的初中英语教学应该不失时机地与谜语结合起来，体现英语学习的特点。谜语因其趣味浓郁、内容丰富、形式多样、寓智于乐等特点，深得初中生的喜爱。在英语单词教学中，谜语能调节和活跃课堂教学的气氛。利用谜语独特的形式和特点进行教学，能够收到良好的效果。“All roads lead to Rome”，猜谜语能吸引学生的注意力，激发学生学习单词的兴趣。有的单词谜语形式来猜测，能达到事半功倍的效果，久而久之也提高了学生的思维能力。
　　如：（1） What is hard to come down？ （Pills）
　　（2） What has two banks， but isn’t rich？ （A river）
　　（3） Who is your nearer relative， your father or mother？ （Mother）
　　这些谜语浅显易懂，帮助学生牢记英语单词，猜对了还有小奖品。锻炼了学生的听说能力，开发了学生的思维和智力，在轻松愉快的氛围中增长了知识。
　　

二、 营造探究氛围，寓乐于教

　　英语学习是比较枯燥的，能够讲出一口流利的英语将会是一件多么艰难的事情。这就要求英语教师要营造探究的氛围，寓乐于教。在英语课堂上，给学生创造机会大胆说英语，让学生学习的主人。激发学习兴趣，让学生快乐地学习英语，设法让学生在“玩中学，学中玩”。学生乐在学中，学在乐中，其乐融融。
　　

1. 借助媒体，学习语法

　　初中英语语法时态是一个非常的语法项目，教师如果用单独的句子进行讲解语法，或让学生死记硬背，学生会感枯燥、无兴趣。如果利用多媒体课件辅助教学，会收到良好的教学效果。多媒体将形、声、光、色、动、静溶为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习英语的积极性，使学生自主愉快地参与语法的教学活动中。借助多媒体对话交流，进行模仿训练，归纳语法现象，学生在轻松、愉快中学到了知识。如：教学《牛津初中英语》7A现在进行时态一节课时，教师利用多媒体播放Eddie在睡觉，Hobo在看电视。教师问：Look， what is Hobo doing？ He is watching TV. What is Eddie doing？ He is sleeping。然后让两名学生到前面演示打乒乓球的动作，教师运用手势问这两名学生：What are you doing now？（We are playing pingpong.）教师再面向其他学生问：What are they doing now？（They are playing pingpong.教师再模拟打乒乓球的动作，边做动作边问：What am I doing？学生回答：You are playing pingpong.
　　学生在有限的时间与空间里有趣的动画和表演结合，自然而然地呈现了现在进行时态的以what为特殊疑问词的各种人称的特殊疑问句，营造氛围，把英语教学内容生动、地展示给学生，使学生耳闻其声、目睹其形，地感知了现在进行时态的含义，配以板书，让学生感知现在进行时态的构成。学生在轻松、愉快、、和谐的课堂教学氛围中学会了知识，情境交融，寓乐于教。③