基于初中英语课堂教学语言科学化运用的论文

摘要：我国是一个注重教育的历史大国，早在几千年前，我国的教育事业就已经起步，从私塾教育到科举制度，再发展到如今的小学、初中、高中、大学的现代化分级教育模式，我国的教育水平已不小的改善和提高。我国在国际中的地位不断提升，越来越多的国际贸易进入到了我国境内，因此，英语已经不仅是一门使用广泛的实用性国际语言，更是学习西方先进技术以及推动我国与国际之间交流的工具。基于此，我国各初中已将英语纳入教育课程之中，因此，对初中英语课堂教学语言科学化应用的探讨十分必要。对初中英语课堂教学中，教师使用教学语言的情况进行分析，结合初中英语教学语言的概念、类别及性的阐述，探讨了教学语言在初中英语课堂中的科学化运用效果，旨在为提高初中英语课堂教育的质量提供初步依据。
　　关键词：初中英语；课堂教学；语言科学化
　　语言是人类特有的交流方式，是传递思想的一种媒介与策略，包括肢体语言和交流语言两种。课堂讲授是教师言语的一种主要表现，教师在课堂讲授中为学生施加特定影响而进行的言语活动，这种交际活动主要是围绕教学信息的传递到教学内容的转移而进行的。教师课堂上讲授语言是书面语言与日常口语的加工与提炼，是对话语言与独白语言的完美结合，是专业语言与普通语言的有机结合。在英语课堂中，英语科学化教学语言是依照英语语法、语句结构等来组织的严谨、正确的语言，其科学化的程度能直接影响到学生的学习积极性和信心，因此，对初中英语课堂教学语言科学化运用进行分析探讨在推动今后我国初中英语教育事业的发展方面有着的。
　　

一、初中英语课堂目前状况分析

　　初中是一个过渡阶段，是将小学生的稚嫩向高中生的成熟转变的关键阶段。初中生的年龄区间通常在12～16岁之间，大多初中生尚处于身心和思维不健全的发育阶段，该阶段的学生可塑性强，对周边的事物通常具有强烈的好奇心和求知欲。然而，初中英语学生牢记和背诵的词汇和语法比较多，学习过程较为枯燥，因此在初中众多科目中，沦为初中生缺乏兴趣甚至是厌恶的科目。由于大多数初中生对英语的性没有良好的认知，因此较难培养他们对英语学习的积极性和兴趣，基于此，不断规范并科学化运用初中英语教学语言的模式和策略十分有必要。科学化运用初中英语课堂教学语言能对初中生的英语学习产生正面影响作用，不仅能体现英语语言本身的严谨性，也让教师在进行教学活动时获得事半功倍的效果。
　　

二、初中英语课堂科学化教学语言的特点

　　英语是一门实用性强的语言，作为一门学科，与其他学科如数学、物理、化学等相比而言，更具特殊性，在对教学语言的科学化要求方面更为严格。初中英语教师在英语课堂当中所使用的科学化教学语言在篇幅上通常具有简洁、规范的特点，而在语法和用词上通常具有准确、简明易懂的特点。英语教师在课堂上使用教学语言时，通常会使用夸张的发音方式或是带有情感的发音方式来进行发音，如，在学生答对理由时，教师通常会夸张地说“very good”，通常还会加重单词的音调，以使这一简单的短语更具感彩，从而提高学生学习英语的积极性。另外，初中英语课堂教学语言科学化运用的特点还体现在词汇、不定式、短语等的完整性和教师语速的性等方面。英语教师通常根据课堂上学生的反馈情况，自身的教学语言进行修改，如，加重语气、改换说法、配合肢体语言等。
　　

三、初中英语课堂教学语言科学化运用的性

　　在上世纪七十年代末期，当初中英语教育刚刚被列入教学大纲的范畴中时，我国初中英语教育在教学策略上还处在发展的萌芽阶段，属于较为传统的形式。然而，我国《义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用科学合理的教学语言对于引领教学过程、增强学生英语学习兴趣等都具有推动作用。由此可见科学运用教学语言的性。其主要体现在以下三个方面：（1）提高了初中英语教学课堂的整体水平，使学生具有更强的认知体会；（2）使初中生的英语知识面更加广泛，开阔其视野，激发其对英语的学习兴趣和探知；（3）规范的英语教学更能满足学生学习发展的，更好地培养学生的学习和探索精神，能使学生在实际生活中更好地运用所学语言。
　　四、初中英语课堂教学语言科学化运用的实际情况分析
　　

1.正确、流利、规范地使用英语口语

　　初中是九年义务教育的阶段，也是开展英语学习的阶段，这一年龄段的学生通常具有思维发散、开阔且记忆力好等特点，且模仿能力较强，适合第二语言的学习。初中英语教师在课堂教学中使用教学语言做到正确规范，在此基础上保证语言的流利程度，这是初中英语课堂教学语言科学化运用的基础。
　　在实际初中英语课堂教学中，初中生会被英语教师流利、标准的口语吸引，在课堂教学中，地道的口语更能使学生的注意力，提高初中生英语学习的兴趣。例如，某些有条件的初中聘请专业的外教来进行课堂教学，以营造一个良好的英语学习环境。初中教师可以正确、流利规范地使用英语口语以达到同样的目的，从而使学生更好地融入英语学习环境中。
　　

2.严谨、简洁地使用教学语言

　　在初中英语课堂教学中，语言的组织是英语教师英语逻辑思维的体现，只有精准的选择词汇并正确的组织语言，才能保证语言的简明和严谨性。此外，教师在使用教学语言时还应根据初中生的特点，使用符合初中生认知的词语，切勿使用过于高级的词汇，从而打击学生的学习积极性。
　　例如，初中英语教师在提问学生后，对于回答正确的学生使用“sit down，please”，而对回答错误的学生则可省去“please”，这一细微的差异，体现出课堂语言的精准性。此外，教师在发出令学生坐下的指令时，不同的语音语调也可增强语言气氛的渲染程度，从而引起学生对词汇和语法的深思和选择性记忆。
　　

3.地使用书面语言和肢体语言

　　英语教师对于教学语言的科学化运用不应仅限于口语交流层面，肢体语言与书面语言的使用也能体现初中英语课堂教学语言的科学化使用。
　　在英语课堂教学中，教师可以地使用肢体语言，加强英语教学气氛的渲染，让学生充分感受到自身正处于某种语言环境中，从而提高学生对英语知识的实际使用能力。比如，教师在教授“walk”这个单词的时候，可以在教学过程中走下讲台，以自身行动告诉学生这一单词的具体含义，又可以加强与学生之间的互动，使学生印象更为深刻。例如，当学生某一方面的知识点掌握和运用欠佳时，教师可书写某些具有激励性的英语俚语如“Failure is the mother of success.”等对学生进行。
　　在初中英语课堂教学中，教学语言是教师传授知识的基础，也是师生交流互动的关键，由此可见课堂语言对学生产生的影响。综上所述，本文的论述和举例，明确了初中英语课堂教学中教学语言科学化的性以及对学生各方面包括学习积极性等方面的重大影响。一个好的初中英语教师在课堂教学中应该注重教学语言的科学化，培养科学化语言教学意识，抱着认真负责的教学态度，给学生营造一个良好的课堂氛围，从而更好地传授英语知识。
　　参考文献：
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　　[2]吕华民.初中英语课堂教学语言的艺术性探究[J].新课程：中学，2012（01）.
　　[3]陈洪.有效语言教学在初中英语课堂中的实施[J].校园英语：教研版，2011（12）.
　　（作者单位 福建省福清元洪高级中学）