初中英语有效教学感悟论文

纵观中学英语，经过初中阶段的学习，学生已搭建起英语知识的语法体系，和一些基本的常见的词汇，具备了英语自学能力，为学生的终身学习打下了基础。八大基本时态要求全部掌握，由这些时态派生出来的时态对于优秀学生来说也应用自如。的句子结构，简单句、并列句和复合句，整个初中阶段学生一直在学习。高中阶段无非是从句变长了，词汇增加了。初中阶段可以说是构建英语知识框架的时期，它的坚固性如何直接影响到学生以后的英语学习。李岚清总理曾经说过，英语教学在中国是投入最多收效甚微的学科。提高教学效果是多年来一线老师苦苦追求的目标。
　　课堂教学是老师从事教育的主阵地，自从有效教学在我校开展以来，整个初中组老师积极参与。三个年级的老师积极研讨，精心备课，互听互评。初中三个年级，英语教学各有特色，初一学生词汇量小，课堂教学的主打形式是听说课教学。初二学生已经具备了一定的阅读能力，主打课型是阅读课教学。初三学生下半年基本在复习，复习课是老师们上课的主要模式。我校的实际情况，初中组就英语有效课堂教学模式进行了探讨。
　　听说课的有效课堂教学模式
　　由于我省大地方小学三年级才有英语课，并且小学把英语当做副科来上，初一年级学生程度参差不齐，老师面对极大的挑战，一开学，在新生衔接教育阶段，老师们解决语音理由，教会学生掌握记忆单词的技巧和策略。为强化记忆，要求学生读读背背，老师们叫学生反复听写，一开始这种策略的确管用，有的老师上瘾了，但是一种菜吃久了学生会厌烦。不能把听写当做提高课堂效率的唯一手段，短期内出效果，但对学生的长期发展并不利。在英语教学中，听是输入，说是输出，没有一定量的输入，何来输出？因此在初中听说课的教学中，一、要以话题引起学生的兴趣，以图或其他方式呈现生词。二、预设理由，叫学生带着理由去听对话。三、学生回答理由，跟读对话，机械模仿和操练。四、创设恰当的情景活动，引导学生创造性的使用语言。五、展示成果阶段。教师要尽可能用英语来组织教学，尽可能避开说汉语。任何违背规律的教学是无法高效的，对听说课来说要遵循这样的步骤：巧妙导课--呈现生词--听说训练--句型操练--我练我秀。
　　阅读课的有效课堂教学模式
　　长期以来英语课堂过分语法和词汇知识的讲解与传授，完整的一篇文章硬是被分解得支离破碎，为教生词而教生词，为讲解语法而分析语法现象，总是害怕学生不理解，完全忽略了学生的认知感受，剥夺了学生自主阅读深思的权利。英语和汉语语言，为什么不能像语文那样来教英语？为什么不能让学生学会欣赏英语文章的立意和构思？英语中的阅读都比较有意思，很容易引起学生兴趣。阅读教学分为三步走：第一步：阅读前，这是一个热身活动，尽可能挖掘和本课本相关的背景知识，为引领学生进入课文打基础。第二步：预设理由，要求学生带着理由阅读课文，这个理由一定要简单。接着叫学生圈出不明白的生词和句子，老师或其他学生尝试用英语来解释词意；设计“True or False”理由或较难些的“Why”理由，引导学生去细读课文，整体把握文章，老师答疑解惑。第三关联的话题，叫学生先口头再书面写作文。阅读教学程序步骤可以概括为：整体感知--词汇积累--筛选语法--代入理由--磨练语言--形成作文。几乎在每堂课的阅读训练中都有意识地提醒学生口语概括复述，并逐渐形成习惯。
　　复习课的有效课堂教学模式
　　在英语新课标里有这样一段话：此次英语课程改革的就是要转变英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
　　这段话决定了初三组老师们进行复习时的指导思想：一是知识在英语学习中并不占主导地位，复习时以能力训练为主；二是英语不属于系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担；三是英语是实践性很强的学科，理性的灌输作用不大，要学生自己的英语实践。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求提高理解和英语综合语言运用能力。
　　由于有效地整合教材，初三提前2周进入到了初三复习。并且打破常规的3轮复习计划，从一开始就每节课大综合的训练，注重学生自主综合能力和阅读能力的培养。
　　初三复习课主要分为三大块。
　　一是夯实基础
　　这一主要课标上的必会词汇进行复习。学生的预习工作占主要，每天一页的词汇归纳总结，学生根据当页词汇，联想延伸该词的词性、词组、语法要点等，课堂上汇报预习结果，群策群力，把三年来相关的语法做个大串联，既可以唤起学生对以往知识的记忆，能使学生在梳理要点的基础上全面理解记忆，又加强了中招考试中选词填空的训练，一举多得，虽然会多费点时间，但效果很明显，特别是充分发挥了学生的主观能动性。
　　二是提升能力
　　训练中考试卷中的阅读理解。
　　阅读训练要“够量重质”。让学生一定数量的阅读和有质量的深思，形成一定的阅读经验，进而提高理解分析能力。一定的阅读理可以培养起较好的语感；而经常性的深思可以锻炼思维，激发潜能。在阅读训练，每做一题给学生留下充足的深思时间，指导学生把自己的答案与标准答案进行反复比较深思，纠正自己的思路偏差，总结做题思路和策略。
　　老师们越来越深刻地体会到，重语法知识的讲解，汗水加辛苦得来的是三分的优势，重阅读和语感的训练，得来的是十分甚至是几十分的优势。
　　三是巧用课本
　　老师们把第一轮的课本复习去掉，并不是完全抛弃，而是巧妙地利用课本中听力材料+训练听力+补全对话，学生交际功能话题的操练。另外课本中的句型也被提炼出来作为听写的材料。这样子理解和记忆有机结合起来，不仅为听力也为补全对话打下良好的基础。
　　初中三个年级教学实际在有效课堂方面进行了实践，期待经过共同努力，用实践证明这是行之有效的好策略。