新课改下农村初中英语教学与素质教育的深思论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:5573 浏览:13385 最后更新时间:2024-09-20
“素质教育喊得凶,应试教育抓得实”,这恐怕是目前许多学校的教育实情。校方经常倒苦水:想多开展一些课外活动,就有家长说不务正业;想少补些课,就有家长担心孩子成绩掉队。也许有些家长会振振有辞:在目前的考试制度与就业环境下,“升学率”仍然是第一位的,如果因为推行素质教育使孩子得不了高分、上不了大学,“十年寒窗苦”便会无功而返。有些家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度,不仅不给孩子减负,还给学校加压。还有的家长片面理解素质教育,互相攀比,以为给孩子报名参加各种培训班就是“不输在起跑线上”,却不考虑是否尊重了孩子的意愿。
  如何在英语教学中体现、融合素质教育;我自己十几年的农村教学经验总结出以下几点:
  一、转变传统的教育观念。实现从应试教育向素质教育的转化,素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:
  1.从培养目标看,素质教育要求德、智、体、美、劳五方面全面发展,应试教育只智育。
  2.从培养学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。
  3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育则强调中考考啥就学啥,不参与中考的科目不教。
  4.从教学过程看,素质教育注重启发学生能、自主地学习,应试教育则是老师从头讲到尾,没有学生的主动参与过程。
  5.从教学策略看,素质教育是师生双向活动,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。
  所以,应该坚决反对应试教育,积极地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键所在。在英语教学中,尤其要改善教学策略,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,创设一个适合英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力提高,使素质教育落实到日常教学之中。
  二、在遵循语言教学规律的前提下,优化课堂教学目标,是农村英语教学实施素质教育的基础。
  学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于智力因素而忽视学生非智力因素的,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,
  课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么内容,把学生教到教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,整个教学全过程都围绕这个目标来展开和完成。
  新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。
  因此,克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标
  并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展。
  三、改善教学策略,培养学生学英语能力,是农村实施素质教育的途径。
  所谓素质教育,并不是简单地设立几个琴棋书画培训班,不是单纯地去乡村体验体验生活,更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵,乃是培养孩子的健全人格,推动人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”:素质教育,就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会深思、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。
  不可否认,推进素质教育不可能立竿见影,在与应试教育的辩证统一中不断完善。可喜的是,南京的教育部门保持了清醒的态度,提出“冷静不窝火,深思不埋怨,信心不灰心”。素质教育的大方向并没有错,做的是,研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路,让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场。
  应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学策略,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习策略库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现理由、提出理由、独立深思、解决理由的能力。
  其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
  英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍如:从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理。
  四、培养学生的运用英语的能力,是英语教学实施素质教育的根本目的。
  英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习策略外,还应有一个现实的语言交际环境。