初中英语教学中如何培养学生的发散性思维论文

摘要：新课改的不断深入，在英语教学中培养学生的发散性思维显得更加。在教学中，注意发散性思维在词汇教学、句型教学、课文教学中的培养，不但能使学生正确运用语言知识的能力，又能运用新学语言知识进行放射性联想即发散性思维，教师要在课堂中经常学生进行发散性思维，这对激发学生兴趣、调动学生的学习积极性，培养学生灵活、开阔、独特的思维和创造能力具有非常的。
　　关键词：发散性思维，英语教学，词汇，学生兴趣，平等，创造性思维能力，教师素质，理念
　　在农村英语教学中，教师普遍比较偏重学生收敛思维能力的训练，如句型操练，背记和翻译单词及课文等。这种训练方式是有成效的，但略显僵硬和机械，对发展思维的培养显得不足。发散性思维，又称求异思维，是指对同一个理由，沿着不同的方向去深思，从不同的角度和不同的侧面对所给信息或条件加以重新组合，横向拓展思路，纵向深入探索研究，逆向反复比较，从而找出多种合乎条件的可能的答案、结论或检测说的思维过程和策略。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点，它突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的策略，并使人在较短的时间内产生较多的联想。在语言教学中，对学生进行发散性思维训练，教师可以为学生提供其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路、丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，从而提高学习质量。
　　

一、培养英语学习兴趣

　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐、思维活动、想象丰富，从而提高学习效率。有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之间显著的关系。同时，从初一到初三，学生学习外语的兴趣水平逐渐下降。兴趣的丧失导致学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣，做到： 1.明显动机。向学生强调英语的地位及学习英语的性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。 2.启发式教学。教师利用新旧知识之间的联系，设问、质疑等方式，创设理由情景，启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。 3.教学内容富有趣味性。应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。就低年级而言，应多安排一些歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动。 4.培养融洽师生关系。一个具有责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能激发和培养学生的学习兴趣。
　　

二、课堂教学中如何培养学生的发散性思维

　　1.平等的、相互学习、共同进步的教学氛围是培养学生发散性思维的前提
　　没有爱的教育是苍白无力的。老师应对学生倾注真爱，努力创设平等互助的学习环境。和谐平等的师生关系是培养学生优良思维品质、拓展思维空间的前提。老师的关怀、信任和，都会激发学生学习的自信和动力，从而引导他们积极主动参与课堂活动，养成乐思、善思、勤思和敢思的思维品质。（1）教师要信任和尊重学生。建立良好的师生关系，师生双方共同的努力，起主导作用的是教师对学生的态度。（2）教师要平等的对待学生。学生和老师在法律上是平等的，在人格上更是平等的，学生的思想、情感和行为方式同样应受到。这就要求教师放弃家长作风，不能随便对学生发号施令，同时教师也要转变观念，放下架子，走到学生中间去，用自己的人格魅力感染、教育每个学生，先做他们的忠实听众，再慢慢地对他们加以辅导和指引。从而使得学生信任和愿意亲近。所说的平等对待学生，还指教师平等地对待全体学生，而不能有亲疏远近，厚此薄彼。（3）教师要有为学生怎么写作的精神。学生作为尚未成熟的个体，自我制约力较弱，缺乏成人的监督和管束，其学习效果必定不能保证。要想学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，教师还应具有怎么写作的精神，在教学过程中给学生多方面的知识和多方面的怎么写作。只要教师在思想和行动上真正地去接近学生，学生遇到困难的时候，教师在第一时间帮助他，教师把自己的爱无私地奉献给学生，那么师生之间才能建立起一种、平等、和谐的良好师生关系。
　　

2.创设有利于学生发散性思维的语言情景

　　语言的情境是语言赖以存活和发展的基础，学生们焦急，不断地发散自己的思维进行判断、检测设、推理。因此，作为老师要努力创设良好的语言环境，让学生们有话好说，营造可以发挥主观能动性的想象空间。（1）要深入研究教材，合理安排知识结构。英语知识博大精深，新教材教学内容丰富多彩，知识点纵横交错，作为老师要善于对所教的知识进行网络空间的组合，帮助学生多角度、多方位的深思理由，进行发散思维。因此在呈现新知识时，要注意新旧知识的联系有效的策略自然地导入新课获复习新课。教学环节过渡自然，由易到难，由点到面，依旧带新，不仅巩固所学知识，还便于新知识的牢固地记忆。（2）设计新颖、别致的呈现方式，拓展学生发散性思维的新奇思路。对比、纵横、组合发散等不同形式，对学生进行多比、多节、多变的思维训练，调动学生的发散思维，开发他们的创新潜能，充分体现发散性思维的灵活性和流畅性，有助于新旧知识的融会贯通、举一反三，帮助学生对新知识的识记、回忆和再认，有效地提高学习成绩。（3）设计有深度和广度的理由，提高学生的发散性思维的深度和广度。（4）充分利用现代化教学技术，多角度激发学生的灵感。幽默画面的呈现，动听音乐的播放，在提高学生欣赏美、享受美的同时，多方位的刺激学生的视觉、听觉，不仅让学生对教材有直接的感性认识，而且有助于学生对教材有一个综合、整体的认识，为课堂展开层层铺垫。