初中英语教学中素质教育的实施方法浅探论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:7714 浏览:24898 最后更新时间:2024-06-28
关键词:素质;教育;英语;观念;策略
  摘要:素质教育如何在初中英语教学中贯彻落实和实施,一直是一线教师教学中面对的难题,本文从转变观念,合理评价、提升素质,开拓创新、贯彻落实,全面发展,三个方面对英语教学中素质教育进行初步的研究和探讨,浅谈自己的教学心得。
  【中图分类号】G633.4
  素质在《辞海》中的定义为“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。”教育学上的素质定义是:“人在先天生理的基础上,后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。”《英语课程标准》对学生的素质培养要求:“对基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生了解世界和中西文化的差异、拓展视野、培养爱国主义精神,形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”本文就初中英语教学中的素质教育浅谈自己的心得。
  

一、转变观念,合理评价

  素质教育推广了这么多年,收效如何呢?学生真的解放了吗?目前状况是令人担忧的。甚至有人用“皇帝的新衣”来比喻现行“素质教育”的尴尬处境。教育部部长——周济也承认:“素质教育是一个老理由、大理由、难理由。”推根溯源,究其原由,有制度的因素,社会因素,教师因素、家长因素、学生因素等复杂因素造成了“应试教育”仍然盛行的局面。整个社会仍是追求高分、崇尚分数,并趋之若鹫,有愈演愈烈之象,相当的教育主管部门、学校、教师也因各项评比的指标,竭尽全力提高分数的教育质量,唯分数为马头是瞻,表面上说推行素质教育,实质上还是大搞题海战术,培养学生,倡导班,以提高学生的考试分数为最高目标,家长更是积极配合老师的举动,动辄强迫学生参加种种补习班,购写大量的教辅材料给学生补脑,甚至为了挤进狭窄的一中、城关中学的大门而不惜一切代价。在此风肆虐下,素质教育是一纸空文,曲高和寡而已。如何转变呢?,评价制度、体系的深层变革是关键。《英语课程标准》对评价明确提出:“建立能激励学生兴趣和自主学生能力发展的体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于推动学生综合语言运用能力和健康人格的发展。推动教师不断提高教育教学水平,推动英语课程的不断发展好完善。”仔细研究、深入领会课标的精神就会:新课标是以“形成性评价为主”,“终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。”“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”“科学的评价体系是实现课程目标的保障。”“基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”以上是新课标素质教育体制下评价的标杆。要彻底颠覆“应试教育”以成绩为唯一目标的错误的、极端的评价体制,先从教育部门、教师系统为切入口,组织教育部门的领导、干事全体教师深入研读、领会新课标的素质教育的精髓,彻底转变“应试教育”的观念,推动新课标的评价体系的全面实施。继而组织、培训家长,转化家长的观念,进而转变学生的观念。只有此意识形态一变,素质教育的实施才会如:“如雨后春笋,破土而出,茁壮成长。”
  

二、提升素质,开拓创新

  “师者,所以传道授业解惑也。”这是韩愈对教师的定义。历代还冠以“为人师表”,“人类灵魂的工程师”,“先生”的美称。素质教育对教师的要求很高,尤其是知识爆炸的当代,教师不但要具备崇高的职业道德而且要养成终身学习,不断创新的能力。“工欲善其事,先必利其器。”落实素质教育的关键是教师,而教师自身的素质决定了素质教育的成败。因此提高教师的自身素养至关。如何提高呢?要重师德,能够甘贫乐道,应有“富贵不能淫,威武不能屈。”的气魄,才可堪当师表之范,教师应把素质教育当成时代的重托,当成承担中华民族的慧命血脉、薪火传承的使命来规范自己的行为。其次,教师要深入学习探究新课标,钻研新的教育、教法,掌握先进的知识、技能并运用在教学中。教师应不断提高自身的英语水平,经常参加培训,多阅读、多听英语新闻、广播、多看英语电视、电影节目,浏览互联网,多方面提高自身的素养,教师应不断学习新的《心理学》使自己拥有良好的心理素质和心理辅导能力并能运用到教学中,教师还应经常参加体育锻炼,提高自己的身体素质,拥有健康的体魄,才能更好地为素质教育奉献自己的智慧。
  江总书记提出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就很难屹立与世界民族之林。”创新也是每个英语教师实施素质教育,走出“应试教育”阴影的灵魂动力。要上好一节课,对教师备课的要求非常高,备课要做两方面的工作:一是吃透教材,二是了解学生。素质教育的要求是面向全体学生,以学生为主体,以培养全体学生的全面发展为目标,教材是死的,学生是活的。因此在备课上,教师应在“备学生”上下大功夫,做足文章,才能备好每一节课,要有创新的精神,敢于探索新的教育、教法,要根据全体学生的状况,细分学生,因材施教,分层教授;在吃透教材的前提下,依照不同层次的学生,设计不同的任务、练习、目标和要求,真正做到让学生按“能飞则飞,能跑则跑,能走则走”的原则设计教案,使每个学生都能从课堂中获得成功的喜悦。学生的个体素质的差异是客观存在的,教师在备课时要面对此客观现实,并做出合理的课程编排设计。
  

三、贯彻落实,全面发展

  如何把素质教育落实学生中,才是推行素质教育的关键。《英语课程标准》的五级标准中,可以解读出英语素质教育的目标是:“培养学生的综合语言运用能力。”在听、说、读、写的语言技能方面,以及语音、词汇、语法、功能、话题的语言知识方面。传统的英语教学积累了丰富的经验,在此略而不论,着重探讨被“应试教育”忽略甚至被放弃的“学习策略和文化意识”的如何贯彻和培养。
  学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师在教学中,应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力。教师在三年的教学中应逐步帮助学生形成自主学习的能力,为学生的终身学习奠定基础。实际教学中应从七年级开始培养、训练学生学会预习、记笔记、主动复习、善于整理、归纳、发现规律、寻找联系、进行联想学习和善记、巧记的习惯,并形成学生的认知策略能力。同时教师还应帮助学生学会根据课程、时间合理安排、设计自己的学习计划,养成根据不同的学习内容、不同阶段、不同状况下调整自己的学习计划。教师还应帮助、引导学生利用网络技术找资料,查信息,下载影像教程进行自学,帮助学生养成利用资源进行学习和解决理由的能力。
  语言有丰富的文化内涵,英语文化是指以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教学中教师应借助课文内容按英语国家的文化方式,合理地设计、编排、模拟英语的交际情景。让学生先观摩影音录像、电视、电影节目进而模仿英语人士的交际礼仪、礼貌、语音、语调和不同场合的得体问答措辞以及的体态和服饰着装,学习、培养学生的绅士风度,教师还可深入剖析英语国家的历史、人文文化,传统节日、文娱体育、地理气候、物产特点,让学生开拓视野,打开心扉,了解世界,中西文化的对比,让学生加深对祖国的理解。
  有专家说:“21世纪的文盲,是没有拥有自学能力的人。”时代要求应在英语教学中实施素质教育,不“高分低能”,不“高分文盲”的学生,时代呼唤身心健康、善于表达、敢于探索、长于合作、富有活力、拥有自强不息的终身学习能力的爱国、爱人、爱世界、爱宇宙的高素质的学生。本人就素质教育浅谈个人的心得,如盲人摸象,难窥素质教育之全貌。错缪之处,望同行、专家不吝赐教,共同进步,以期能“众人划桨,飞驰如箭”地推动素质教育的大船前进。
  【参考资料】
  

1、《英语课程标准》

  

2、《教育学》

  

3、《心理学》

  4、戚长福等译:《年龄和教育心理学》,人民教育出版社1988年版。