如何在初中英语教学中培养学生的语感论文

摘要：语感是学生学好英语的基础，它有助于提高学生的英语成绩，有助于提高学生的学习兴趣。因此，如何提高学生的英语语感教师所要探讨的理由之一。
　　关键词：初中生 英语教学 语感
　　语感是学生学好英语的基础，它有助于提高学生的英语成绩，有助于提高学生的学习兴趣.因此，如何提高学生的英语语感教师所要探讨的理由之一。那么俄，如何在英语教学的过程中培养学生的预感呢？笔者认为可以从以下几点着手：
　　

一、什么是语感

　　所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。叶圣陶先生曾说过：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起；语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的策略。
　　

二、在初中英语教学中培养学生的语感的策略

　　

1、创造有利于学习英语的环境和氛围

　　每个人从小逐渐学会母语，分辨词的轻重和语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。正如丹麦语言学家说过：学外语像游泳一样，学生潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生泡在水里并感到自由自在，这样他才能像游泳者那样乐在其中。因此，可以从以下几个方面去为学生创设英语语言环境： （1）在教学中，教师要尽量使用英语组织教学，同时要求学生尽量讲英语，最大限度地减少对母语的依赖性，逐渐培养英语思维习惯。课堂上促使学生注意力于英语这一种语言中，随时准备着用英语来交流。（2）学校或教室的标语用英汉两种语言书写，办英语墙报、演英语话剧、建英语角等，让学生在环境中“默化”形成语感。（3）采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科公式的字母代号教英语单词。这样，学生学习其它课程的过程就成了学生理解和深化英语知识的过程，其它学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
　　

2、加强朗读，增强语感。

　　对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达策略就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
　　1）、理解单词的正确发音，句子的正确朗读，只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。
　　2）、听教师范读。范读就是示范性的朗读，可以由教师范读，也可以用教学磁带代替教师范读，还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读，范读可以为学生提供一个榜样。范读时教师的语气、语调、神态、动作，都会经学生留下深刻的印象。听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。
　　3）、分角色朗读。分角色朗读，不仅训练了语感，也加深了对作品的理解和体会。
　　4）、梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位，朗读训练时有步骤，分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。根据中学英语教学大纲的要求，应该沿着正确、流利、有感情这个方向前进。
　　

3、背诵训练中提高语感

　　语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能大量的语言实践才能获得。“语言教学要抓语感，语感要抓背诵”。这说明“背诵”是培养和提高语感素质的途径。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也充分说明了背诵的性。在背诵过程中对英语课文或优美的语言材料反复诵读，能够有声语言再现作品的艺术，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，是学生获得英语语感的途径。当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。在潜移默化中，英语语感也就形成了。若背诵得法，则事半功倍。因此，在教学中，教师应指导学生掌握如下背诵策略：步骤一：精选内容，抓住。步骤二：听读领先，试背在后。步骤三：结合汉意，背译同步，认识是背诵课文的有效策略。教师应先地了解汉语内容，然后结合去背，遇到生疏处，试着心译一下，这不仅是有效的背书策略，还能锻炼翻译能力。
　　

4、在写作训练中发展语感

　　多听和多读有助于语感的发生和形成，这种发生通常是潜意识的。而多写则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内需潜能转化为外在行动，使语感全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写和听写；另一个是创造性的写，即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有好处，笔者在指导写作中，循序渐进的训练策略，从基本词汇的积累和应用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作策略，学会运用过渡词和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正的语言味道，有美感。