对初中英语课堂导入的论文

摘 要：，初中英语课堂面对的一个突出理由就是学生兴趣不高。“三分钟热度”“开小差”“注意力不”已经英语课堂学生学习状态的真实写照。在这种情况下，初中英语教师认真研究英语教材，注重课堂导入，利用导入艺术调动学生的英语学习兴趣，营造一个生动的英语课堂，让学生积极地投入到英语学习中。
　　关键词：初中英语；课堂导入；原则；技巧
　　

一、初中英语课堂导入需遵循的几个原则

　　1.课堂导入要坚持以教材为本，紧扣教材内容进行导入
　　初中英语课堂导入是为了让学生更好地学习教材导入，可以这样说，导入是为教材怎么写作的。如果为了“导入”而“导入一些与教材剥离的新内容”，那么显然是与英语课堂教学目标背道而驰的。因此，初中英语教师在课堂导入时要紧扣教材，要把导入的归结点放到课堂教学内容中，让学生在导入内容中学习新课，导入是为新课的讲授做铺垫的，这个出发点不能变。
　　

2.初中英语课堂导入要立足于激趣

　　所谓的激趣，就是教师利用课堂导入这个“点睛”环节让学生对英语学习产生兴趣，让他们较快地进入英语学习状态。英语课堂导入的趣味性，主动权在英语教师手中。教师要根据初中生的年龄和心理特点，根据他们的兴趣点和求知需求，合理地设置导入环节，可以使用游戏导入、情境导入等策略，吸引学生目光，激发学生的英语学习兴趣，让他们主动学习英语、主动深思、主动表达。
　　

3.初中英语要坚持课堂导入的多样化

　　有些初中英语教师是一种导入策略“通吃”一套教材，这种课堂导入策略是不可取的。初中英语每节课的教学内容不同的，如果教师每节课都同一种导入策略，会让学生产生“审美”疲劳。英语教师要注意把控课堂导入的时间，一般应制约在4分钟左右，不能让“导入”内容排挤了正常的教材内容，课本教学才是。要明确导入只是手段，而这一手段是怎么写作课本教学的。
　　

二、初中英语课堂导入的几个技巧

　　

1.“温故而知新”导入法

　　英语教材各内容之间有着千丝万缕的联系，英语教师应注重利用这种前后相接的联系，在新课开始之前带领学生回顾上节课所学内容，并以旧课为引线导入新课。教师可以提问导入，把旧课和新课之间的关联知识点作为切入点，对学生进行提问，让学生在积极深思中回答教师理由，并在提问中自然地过渡到新课的学习中。这种新旧知识点结合的提问导入策略既可以巩固学生所学知识，也可以让学生了解新知识，可以保证教学的顺利展开。
　　

2.情境导入法

　　英语课堂导入要切记枯燥，要善于创造情景，让学生置身于特定的情景环境中去“听”去“说”英语。比如在教学《I want to be an actor》一课时，教师可以为学生创造一个这样的情景，教师是导演，到学生中间筛选演员，学生要用英语向教师陈述自己的特长，让导演认可自己。在这个角色扮演中，教师作为参与者可以掌控整个课堂节奏，而学生作为主角，他们的英语交际会话能力会锻炼。这样又能培养学生的语感，还能把学生适时地带入到新课学习中。
　　

3.利用英语教材和生活的贴近性导入新课

　　英语教材中的教学内容贴近的生活实际的，教师可以利用这种贴近性导入新课。比如，学生因为对有所了解，他们会自然而然地联想到的一些情况，并能根据这些情况表达自己对地震的观点，教师还可以让学生设想一下，如果自己是台湾地震中那个被埋者，该用什么策略自救，然后再带领学生看看台湾地震中被埋者的真实经历。这种结合生活实际的课堂导入可以较快地学生的注意力，让他们对教材内容产生兴趣。
　　综上所述，初中英语教师要想提高课堂教学的效果，要想充分调动学生的积极性，要注意课堂导入艺术的运用，要善于激发学生的兴趣，善于活跃课堂气氛，给学生营造一个五彩缤纷的课堂。
　　参考文献：
　　[1]王贞淑.关于初中英语教学策略运用的分析[J].科技创新导报，2012（27）.
　　[2]黎丹.课堂导入艺术提高课堂教学效率[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（7）.
　　（作者单位 江西省南昌市新建县石岗中学）