初中英语听力教学的提高方法论文

在英语课堂教学中，听力教学尤为。近年来， 由于交际教学法的传播， 听力教学得以推广和普及，英语教学中对听力的要求日益提高，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性， 因此，听力教学逐渐受到了。然而，并非认识提高了，英语听力教学水平就会随之提高。每个英语语言学习者的听力水平参差不齐， 这是由于英语听力受多种因素的影响。
　　

一、我国初中学生英语听力薄弱的理由

　　

1.语音知识不足

　　语音是语言的基础， 更是听力的灵魂。语音知识不扎实是导致听力困难的直接理由。掌握基本的语音规则是练好听力的基础，教师在听力课开始之初就要帮助学生掌握必要的语音知识，掌握单词的正确读音，是听懂单词的基础。因为在日常生活当中，学生用英语交流的机会不多，所以对于英语的语音知识等一知半解，这是因为学生的语言基础较差。
　　

2.语法知识和词汇知识不足

　　听力技巧的掌握是以学生的英语综合水平为基础的。词汇量的多寡，直接影响听力的效果，决定了学生听力理解的程度。学生的语法基础知识不牢固也是影响听力的一个因素。教师应该英语基础较薄弱的学生尽快掌握必需的词汇和语法知识。因为英语语法和汉语语法存在一定比例的差异，所以人在学习英语时是夹带着汉语语法去学的，这样就容易产生笑话。
　　

3.教学硬件及软件缺乏

　　笔者记得刚刚被分配到这所农村中学来的时候，该校的教学硬件设施非常有限，笔者也只有一本教材和一个上课用的录音机，这就是笔者教学的家当了。笔者试了下，还有杂音，更别说多媒体教学仪器和语音室了，这些硬件方面的不足。而软件方面学校为教师提供学习和技能培训方面的机会极少，长期下来使得教师素质跟不上现代社会发展和英语教学新要求，让一些英语教师课堂上只注重语法知识传授，忽视听说能力的训练。我国的英语教学资源相对来说还比较少，特别是农村地区，这在客观上对英语教学和英语学习都有一定的阻碍作用。
　　

4.文化背景知识的障碍，母语的干扰

　　比如在西方国家当别人夸你，You are very clever！时，你应该回答Thank you！这就是英美国家文化。的汉语跟英语有着比较大的差距，有的时候汉语思维会影响到英语能力的表达，再加上英语文化背景知识的缺乏，学生运用英语正常交流还有一定困难。
　　

二、提高学生听力的办法

　　

1.语音教学，夯实语音基础

　　从学字母开始，教师就应该把字母和课本中生词所包含的每一个音素运用各种教学设施，积极发挥其作用。精心选择听力材料，奖励听力课表现出色的学生，每次五人一组到笔者的办公室，电脑听一次带有视频的有趣小故事，这对于他们中有些从未摸过电脑的学生来说兴奋不已，这就激发了他们的兴趣。在教室经常播放英语听力，让学生们常听到原声的英语，形成多听英语的氛围。
　　2.加强课外阅读和课堂活动，丰富文化背景知识
　　笔者学生一些英语文化背景知识方面的趣闻杂刊，为检查学生是否认真阅读此刊物，每天上课前用五分钟安排一组学生上来用英文对话，把他们所看到的趣闻和文化一起与同学们分享，这样能培养他们阅读刊物的好习惯。 课外活动能够帮助学生们在实际中运用英语，使英语更贴近生活，走进生活，毕竟英语就是为了生活而怎么写作的。
　　3.谆谆诱导与激励，增强学生学好英语听力的意识
　　一些对英语听力相当不感兴趣的学生告诉笔者听力很难，在试卷中又只占了30分，自己随便听听也可以拿几分，与其在那上面耗费时间，还不如多做点其他的题目。诱导学生增强学好英语听力，培养他们学习的兴趣。比如在英语课堂教学当中，教师可以多次提问要求学生运用英语思维听理由、回答理由等，这样可以对学生进行激励。学生也要主动地激励自己，在多听多说的基础上还要更加完善自己的创新意识，不断提升自身的英语听力。
　　

4.锻炼培养学生的思维，引导学生走向实际

　　思维是一个人综合能力的具体表现，培养并锻炼学生的思维能力具有极其的作用。英语学习也是如此，特别是听力的学习，有足够的思维动力参与其中，才能听懂对方所讲的内容。让学生在日常生活当中多运用思维，是锻炼思维能力的途径。学好英语这门课程是非常严谨细心的，每一个字母，每一个形式都有其特定的含义，这就要求学生的思维能力水平高。
　　总之， 听力固然， 但是听、说、读、写是不能单独切开来看的，在学生平时的学习、教师的教学中要同时兼顾， 缺一不可。在英语学习这个过程当中，听说结合，充分运用各种教学资源和多种教学策略，才能逐步实现预期的目标。英语是一门国际通用语言，学好英语对自身有着十分的，学好听力是学好英语的一个方面，教师在英语教学当中更应注重现代英语听力教学的作用。
　　（责任编辑黄晓）