初中英语课堂理由设计的局限性论文

摘 要：英语课堂是学生进行语言交际的主要场所，如何改善英语课堂的理由设计模式，有效提高英语课堂教学质量，这是初中英语教师一直关注的理由。
　　关键词：初中英语课堂；理由设计；策略
　　经过实践和研究，我发现影响英语课堂理由设计有效性的因素有，如师生关系、教师素质和教学态度、学生的课堂交际能力、教学环境等，突出的有以下几个方面：
　　一、学生作为理由设计活动中的主体所凸显的理由
　　1.学生参与课堂理由设计的意识受自身心理语言环境的影响
　　由于性格差异，学生在课堂上所表现出来的课堂参与意识也是不同的。性格开朗的学生参与意识强，他们不会在乎别人的看法，喜欢一吐为快；性格内向的学生想法多又不会轻易说出来，他们对于教师在对待学生的态度及做法上所表现的差异极为敏感。在学生心目中，教师被认为是对能力较强的学生偏心。其实，这种倾向引起教师的，根据课堂观察发现，教师倾向于频繁地提问优等生来回答理由，很少提问学困生。当学困生回答错误时，极有可能受到有形或无形的批评，或是马上“另请高明”，而当优等生回答不出或回答错误时，教师愿意在优等生身上花工夫，采取理由、提供线索、提问新理由等手段来暗示或启发他们。
　　在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响着学生对教师教学过程的参与度。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，为交际创设良好的心理语言环境，从而激发他们的思维和想象力，参与理由设计的积极性也就会更加
　　活跃。
　　2.学生参与课堂理由设计的效果受学习任务设计的影响
　　在现在的英语课堂教学中，常见的生生互动方式是pair work， group work和situation work，因为这种合作学习小组有助于学生更主动地学习。学生可以课堂里的互动和对课堂的积极参与来弥补差距。但事实上，小组的影响既有正面的又有负面的。学生觉得小组学习更有动力、更加愉快。例如，有位教师在教学“Will people he robots？”后，设计了一个拓展话题，即What will happen
　　if you he a robot？What will you treat it？What must we do to control it？Discuss with your clasates.应该说这是一个非常有价值的拓展，可惜的是教师没有考虑学生的实际水平，未提供给学生任何提示词语，使小组的讨论变成毫无头绪的唧唧喳喳的中英文夹杂在一起的争论。有些小组成员由于基础较弱，根本不知道说什么，只是在那里发呆浪费时间。
　　二、课堂理由设计活动过程中，教师对一些细节的处理对学生产生了负面影响
　　1.在课堂理由设计过程中，教师过于在意课堂教学进度，缺乏耐心
　　时候，受教学进度的影响，教师不愿意在课堂上“浪费”一分一秒，以至于教师在请学生回答理由时缺乏耐心，在学生回答理由刚开始出现困难时，教师就很快说出了标准答案，无意中压制了学生的主动性和创造性。
　　2.在课堂理由的设计过程中，教师过多干预学生的正常思维
　　在课堂上教师似乎习惯于频繁的纠错、引导，不断地打断学生的正常思路，这样会挫伤学生的自尊心和学习积极性。
　　3.在组织课堂小组活动时，教师易忽略自己的主导地位
　　越来越多的教师在课堂上组织学生小组活动，在学生中开展合作学习和探究学习，努力培养学生的自主学习能力。但令人遗憾的是，活动却只是流于形式，热热闹闹之后，学生什么也没学到。在学生活动前，老师没有把活动指令清楚地传达给学生，以致学生在迷迷糊糊中开始活动；在学生活动时，没有对学生的活动进行细致的观察和及时的指导，只是站在讲台上，任由学生自由发挥；在学生活动后，没有作出及时的相应评价，忽略了学生的劳动成果和内心感受。这些情况的出现说明教师在课堂上容易忽略自己的主导地位，使课堂理由的设计过程和质量受到很大的影响，会慢慢失去对小组活动的信心。
　　三、改善英语课堂教学中理由设计活动的策略与策略
　　

1.加强理论学习，提升英语教师的素质

　　新的教学理念和要求给英语教师带来了新的挑战，提升自己的综合素质已当务之急。因此，教师的理论素养和对教学法研究的程度直接决定着教师的课堂活动特色，直接影响着学生英语素质的高低。如果英语教师自己缺乏英语表达能力，在语言的运用中处处受制，仍走用汉语讲英语、重语法讲解轻能力培养的老路，怎谈得上创设英语氛围和语言环境，对学生进行英语思维能力的培养？
　　2.精心设计有效的课堂交互活动，提高英语理由设计能力
　　课堂理由设计能力的提高有利于课堂交际化的顺利实施，长期坚持课堂交际化，使英语课堂理由设计环节进入一个良性循环。教师在教学过程中要注重教学的全过程，要注意激发和引导，使每个教学环节都互动理由设计的过程。
　　

3.建立平等的师生关系，营造良好的课堂氛围

　　对学生来说英语是第二语言，所以，学生是怀着矛盾的心理进入英语课堂的，他们既期望获得一种新的技能，又担心自己失败。在这种心理状态下，要想让学生轻松习得语言技能，为他们营造一个宽松和谐的课堂教学氛围。而师生间融洽的关系是英语教学顺利进行的基础，它有利于学生产生创造的勇气和信心。教师应该和诱导，要能容忍学生的错误，以情动人，减少学生的紧张心理，推动学生积极参与课堂理由设计活动。
　　总之，课堂理由设计应体现教师与学生、学生与学生之间的互动，体现教师为主导、学生为主体的宗旨。教师只有在不断的实践中反思，在反思后再次实践，才会有不断的收获，才能让课堂理由设计课堂上的一道美丽风景线。
　　（作者单位 安徽省滁州市明光市古沛中学）