新课改下的初中英语复习教学初探论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:11356 浏览:45885 最后更新时间:2025-02-01
【摘要】在初中英语课堂教学中,加强有效性教学的研究,提高教学成效,是课程改革的方向。对知识的复习是教学的一个基本环节,然而如何在复习课中体现新课改理念,本文在这里做了有益的探究。
  【关键词】新课改 初中英语 复习
  1006-5962(2013)06(b)-0113-02
  在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣,才能使学生积极学习,掌握英语知识,交际运用英语的能力,发展学生的智力和个性。多数的教师在上新课时能够注意到给学生创造一个注意、专心听课的有利氛围,到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使初中英语复习课上得有新意而有又效果呢?这是我一直在深思和研究的理由。
  复习在整个学习活动中是十分的一个环节。“温故而知新”的大家都懂。因此如何上好复习课一直是老师关心的理由。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时,只要一提复习课,人们就会想到“题海战”。这样的工作策略使得老师忙的不可开交,效果却不尽人意。于是抱怨学生不够投入、聪明。对于学生来说这种做法,只会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。以上的种种现象和我平时的不断研究和实践,我认为可以进行如下做法:
  1、更新观念,转变落后的教学思想,不断学习、与时俱进
  新课改的推行,让许多经验型的老师不得不反思自己的教学,也由衷的感到不断学习的紧迫性。更新观念,转变落后的教学思想是教师必做的。
  2、创设轻松愉快的学习气氛。培养复习兴趣,调动积极性,增强复习动力
  心理学研究表明,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、深思并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要感情投资,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,不以权威监督者的出现在学生面前,而应以“人”为本,注重学生的情感。自己的言行、表情传递给学生亲切、、信任、尊重的情感信息,使得学生真正的喜欢英语。初三学生由于学习任务重,各科作业较多,学习时间较长,学生常感疲乏、精力不足、上课想打瞌睡。这时,更应注重学生的思想教育,而不要以为:那只是班主任的事情;学习任务重,那是耽搁时间。试想:你再讲得多,再讲得好,没有听众和听众的喝彩,会是咋样呢?
  3、从备课入手,注重实效性,征对性,关注活动的过程设计
  要上好复习课,要从备课入手。搞清复习课的目的,所谓复习课就是将已经学的内容在温习一遍,达到温故而知新的目的。复习的着在于让学生对不懂的地方要搞懂,教师要摸清学生哪些地方不懂,然后再有性的复习。而不是眉毛胡子一把抓。在复习课上要让学生始终处于兴奋和稍度紧张的感觉中,要始终让学生围绕着复习的内容展开深思,要学生对不懂的及时提问,直到搞懂。在布置复习作业时,不能搞拿来主义,要有所取舍,要有性。一堂复习课下来,平时学得不太好的学生要有收获,学得比较好的学生要懂得更多。所以,在备课时要转变只注重知识系统性的备课,要把学生的实际情况考虑进去,以该班“学生”为本。注重活动过程的设计。尤其是师生活动、学生活动(学生与学生、学生个体)的设计一定要在备课中突出出来。
  

4、提高课堂的效率、向40分钟要效益

  以往的我也如许多老师一样,在讲解时满堂灌,一一讲解,生怕学生不懂。一节课下来,老师一身粉笔灰,学生笔记几大篇。自以为效果甚佳。可做题时才发觉收效甚微。不懂还是不懂,错的还是错。收效的是一肚子的肝火。在一次期末临考前,我让学生自己看书复习,班上一位几乎每期都考80分以上的女生居然问我一个我不知强调了多少遍的,而且好像还自己发现了新大路似的,让我哭笑不得。这也不得不引起我的反思:其实,学生你在讲到理由的时候,反复强调了遍,他也无动于衷,好像不关他的事情一样,非要你让他画下来,他才知道动一下笔,有时候,甚至连你讲到哪里他都不知道。这是由于学生长期的已经形成了依赖心理,有老师将知识整理好教给他们,用不着自己去深思,去整理,学生也没有自己的见解,对知识没有理性认识造成的。这应该说是教师的不幸吧。那老师该怎样避开这样的不幸呢?经过这几年的教学和反思,我认为:
  (1)做好课前总动员,让每一位学生都能全身心的投入到复习课堂中来。
  (2)关注课堂,从“满堂灌”到精讲多练,把听、说、读、写有机结合。作为英语教师,要注意英语作为语言的特点,让学生说起来,运用起来,而不是一味的讲和练。教师应该在上课的时候有意识的给学生布置深思的理由和动手、动口的活动,让学生真正的动起来,参与到复习中来。同时,在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练,培养学生的语用能力,加强读写教学,扩大学生的知识面,提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解,注重功能项目的复习教学时,对、难点或疑点,应力求精讲,从而使学生能有较多的时间进行语言实践。听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
  (3)注重课本复习,把握知识拓展的广度和深度。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求,以课本为主线进行系统的复习,了解命题走势,理顺思路,紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练,去提高教学质量。而不是脱离教材,一味的去扩充知识。结果学生是书本上的知识也是云里雾里。
  (4)根据学生状况,随时调控课堂,让学生真正的动起来。诚然,英语课应该传授知识,但是也应看到,英语课是一门很强的实践课。因此,既要发挥教师在课堂上的主导作用,又要学生在学习中的主体作用。要取得最佳的教学效果,很大程度取决干教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的位置,考虑学生学习的兴趣、和困难,揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。比如当学生下午精神不好肘,可以的多安排些与复习内容有关的互动活动。如讨论,pair work等。即使是上午的课,如果学生状态不佳,也应及时调整安排,让学生打起精神来。而不应过于去追求复习的进度和内容。