高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的模式论文

【摘 要】高职学生英语教育的主要目的是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。交际的实质是不同文化之间的交流。本文试从语言与文化的关系，跨文化交际能力培养的性以及如何培养学生的文化意识三个方面来讨论跨文化语境下的大学英语教学模式。
　　【关键词】高职英语教学；跨文化意识；跨文化交际
　　近年来，跨文化交际这门学科的不断发展，文化导入已经逐渐英语教学的热点理由。本文试从语言与文化的关系，跨文化交际能力培养的性以及如何在教学中培养学生的跨文化交际能力三个方面来探讨跨文化语境下的大学英语教学模式。
　　

一、语言与文化的关系

　　语言和文化之间既密切联系又相互区别。董亚芬教授指出：“任何一种民族语言该民族的组成和载体，语言材料中篇章、句子，甚至每个词无不包含着本民族的文化信息。”语言是文化的主要表达形式和传播工具，语言知识是文化知识的一，不同的文化在一定程度上影响着语言结构。文化对交际模式，话语结构均起了决定性的作用，语言使用方式跟文化也密切相关，语言结构更受制于文化规则、影响话语的标准程度。
　　由此可见语言与文化联系紧密，互为补充。文化影响语言，语言反映文化。语言是文化的载体，又是文化的体现，文化的传播与交流需借助于语言。从语言与文化的这种关系可以看出，在外语教学中培养学生的文化意识是十分必要的。
　　

二、高职英语教学中对学生进行文化导入的策略

　　众所周知，英语教学的根本目标在于培养学生的交际能力和实际应用能力，并在教学和实践中不断培养他们的跨文化交际意识。因此，充分利用优秀大学学习的各个环节，有意识，有计划地对学生进行各个层面的文化导入，也就是要从课内和课外两个方面展开。
　　

(一)课堂教学主动导入

　　一个人“习得语言的同时也习得了文化”，关注语言的人文性，对外语语言的本质有更丰富，完善，深刻的理解，以培养有国际理解意识和能适应国内外多种发展变化的具有创新能力的人才。
　　众所周知，高职生英语学习的主要阵地就是英语教学课堂。因此，对学生进行文化知识的传输和文化意识的培养，仅仅依靠教师在课堂上的授课过程。但是，高职英语课堂教学课时紧张，教师很容易在课堂仅仅完成教学任务，而忽略了文化意识的培养，导致学生对于英语语言的掌握仅仅停留在语言层面上，忽视西方文化。
　　作为高职英语教师要充分利用文化知识作为吸引学生学习教材内容的方式，利用与课文有关的文化内容和文化背景知识，向学生传输文化信息，在听、说、读、写几个方面加大技能训练。
　　

(二)结合丰富的课外活动进行文化教学

　　我国高职院校的英语教学课堂，仅用有限的课堂的时间，去教授学生知识，很难达到从深层次对学生进行文化教育的目的。
　　为了弥补课堂教学的不足，应充分利用课外活动时间，为学生创造更多了解英语文化，培养交际能力的机会。比如，邀请学校留学归国的教师或外籍教师讲座的方式来介绍一些文化习俗方面的知识；在检测期时间将学校的留学生带回家中，进行日常生活的交流；还可组织外国留学生与高职学生之间的游玩外出活动，喜闻乐见的方式来让同学们更多地了解英语国家人们的学习、生活、爱情、工作等方面的状况，更真切地去感受西方文化。
　　

三、培养跨文化交际能力教学模式的设计

　　

(一)教师方面

　　

1.教师要转变教学理念

　　教学理念统帅着教学实践，制约着教学内容、策略和手段的改革。文化教学的主要目的是“增进对异民族文化的理解，减少对异民族文化的偏见”。在教学实践中，教师要始终坚持培养学生的跨文化交际能力的方向。
　　2.教师应加强英汉语之间的语言、文化对比研究
　　英语教学实际上是教授学生掌握一种文化体系，并用该体系认知、感受、阐释同一物质世界，语言教学与文化同步。高职英语教学的目的语是英语，有必要加强英汉的对比研究 ，比较它们的共性和个性，学生加深认知模式。
　　对比语言，对异域语言和文化的理解会变得更加清晰，能从根本上达到换位深思，从而在跨文化交际中避开交际障碍的产生。具体到高职英语课堂教学中，教师做到：揭示词汇或习语的文化内涵。教师不仅要让学生知道它的表层，还要补充与之相关的文化背景知识，使学生了解其文化内涵，并将相同涵义的俚语知识贯穿其中。
　　

3.非语言交际能力的培养

　　非语言交际也是一种的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程。一些特定的非语言行为代表着特定的含义，在跨文化交际中加以。例如，中国人信奉“沉默是金”，甚至“此时无声胜有声”，而英语国家的人对此颇感不舒服。
　　

4.教师要不断提高自身的文化素养

　　对于一种陌生的文化，学生的认识源于教师的介绍。作为英语教师，不断地学习，不仅是专业的学习，更应就政治、经 济、历史、宗教信仰、道德等各个学科领域进行学习。这样才能更好地解答学生遇到的文化理由。增加与外籍教师进行交流的机会，注意阅读更多的文学知识、报刊杂志、收看英语电视新闻、原版电影等，多渠道了解外国文化。
　　

(二)学生方面

　　由于课堂的实践和容量十分有限，教师的作用只能是使学生具备跨文化交际的意识，大量的对于文化的体会、了解应引导学生自己去做。英语教学的根本目的不是习得外族文化，而是发展学习者表达自己的观点和文化交际的能力。在英语学习中，学生可以以下几种方式发挥自主学习优势，提高跨文化交际能力的主动性。
　　

1.多接触大众媒体

　　大众媒体不仅仅提供了娱乐，而且是文化的具体表现。由于我国的英语学习者，与英语本族语使用者接触的机会也不是，只是被动地接受，即使是了解了不少文化方面的知识，真正地交流起来，还会有不少困难。接触媒体中一些直观的文化资料，学生们可以亲身体验中西方文化之间的差异。
　　

2.欣赏艺术品

　　艺术品之所以受到人们的喜爱，不仅仅是好看，艺术品最的功能之一就是传递、展示和强化的文化主题和价值。西方的一些艺术品中，则多以人物为主题，西方认为人才是宇宙的中心。参观博物馆、欣赏艺术品，有助于英语学习者更好地了解文化。
　　

3.转变写作的思维方式

　　中国学生在英语写作时，较强地受到汉语表达方式的影响，尽管语法和词汇使用正确，但仍不符合英语的表达习惯。这是对同一事物的表达在逻辑思维上存在的差异造成的，多阅读地道的英语文章，从而体会连贯的英语文章 ，提高英语写作能力， 培养对英美文化的敏感性和洞察力。
　　参考文献：
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