提高英语课堂教学质量的对策论文

摘 要：从任教以来，如何提高英语课堂的教学质量的理由，一直紧紧的困扰着在我的教学当中。英语课堂教学改善呆板教学策略，使呆板的英语课生动、活泼、妙趣横生，保持学生学习英语的兴趣，提高英语教学的教育质量。
　　关键词：英语教学； 教学质量； 策略
　　英语教学的实践性与交际性较强，具备着创造性教学模式的流畅性、变通性、独创性、完美性等特征。学生是创造活动的主体，要在教育教学实践中让学生不断获取语言技能、发展智力和能力，这是教学的主要目的。而课堂教学是教与学的“双边”活动，要想提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要用“爱”来推动教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。在教学实践中，要想方设法创造一个和谐融洽的师生关系，灵活多变的教学策略优化课堂教学，帮助学生在轻松而愉快的学习环境中学会学习，激发和保持学习动力，培养学生自学能力和良好的学习习惯，使学生能高效、主动地进行学习，在学中用，在用中学。下面把教学中我对课堂教学教师和学生之间的策略进行浅析研究。
　　

一、提高英语教学中的学生因素

　　

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

　　爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指人们认识客观事物，探索自然的心理倾向。它就像一块巨型磁铁，吸引着人们努力奋斗。对学生来说，兴趣尤其，只有兴趣才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主观能动性，牢固的掌握知识，所谓“兴趣是最好的老师”就是指这个。无兴趣，学生就会产生厌学心理和消极情绪，这样老师讲得再多，也不会有满意的教学效果。要想学好英语，要对它产生浓厚的兴趣。那么怎样才能激发学生的兴趣呢？策略是多种多样的，要从实际情况出发，如多方位诱导，激发兴趣；学用结合，提高兴趣；寓学于乐，广泛开发兴趣资源；表演法、课堂用语英语化；充分利用实物、模型、图片等等。
　　

2.要多实践

　　英语教学是一门实践性很强的学科。“练”是教学过程中极为的环节，也是提高教学质量的基本途径。要因材施教，精讲多练；突出，精讲精练；有的放矢，精讲巧练；创造情景，精讲活练。要学以致用，在实践中、应用中加深记忆，加深理解，熟能生巧，实践，巩固所学的知识。
　　

3.刻苦勤奋

　　不论哪种学习策略，都要自己勤奋地去学。学习英语跟做任何学问一样没有捷径可走，不下苦功夫是不行的。我国有古训：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙，巧能补天等等。
　　

二、提高英语课堂教学中的教师因素

　　1.用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真深思。传统的教学策略只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。只有对他们因势利导，有用趣的活方式，才能使他们的注意里吸引到学习上来。为此，在教学活动中，我英语进行课堂教学的策略来激发学生的学习兴趣。刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。如“Look at the blackboard” “Read after me”等等。为了继续调动学生学习英语的积极性，我就英语课上实行值日生轮流负责制，每个学生就在课堂上汇报班级情况，如“Who is on duty”等等，并要求学生与学生之间，学生与教师之间用英语进行交流，以创造学生多说英语的机会。
　　

2.增进师生感情

　　古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，他们大胆学习。教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。
　　

3.创高良好的教学气氛

　　教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说声“Good bye！”教师英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How many people are there in your family？” “How are you getting along with your studies？”努力营造宽松和谐的教学氛围。
　　

4.调动课堂学习和积极性

　　对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。
　　

三、提高英语教学中课堂因素

　　向课堂要质量，面向全体学生，注意密度，把握节奏。进入教学以来，学生的英语学习分化很快，差距较大，这给英语教学造成了一定的困难。因此，备课先备人，课前先了解和分析每个学生的具体实际情况，教学的每一个环节都要尽可能激发学生的学习兴趣，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。
　　1.课前，可根据教学内容，用学生基本能听懂的英语讲一个幽默笑话或故事，集体唱一首英语歌曲，或由学生进行课前五分钟的英语会话练习，内容要尽可能贴近学生的实际生活他们的兴趣爱好等，让学生自由地用英语交谈，从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。在开展会话中，要始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。轮到中差生值日生时，要他们大胆实践，多发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
　　2.课堂上，可以充分利用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画、录音机和各种演示等来开展教学和交际活动，生动，寓教于乐。例如，在教单词时，可充分利用实物和图片等直观教具，或使用简笔画，边画边交流，达到用画表达词义，或模拟、示范动作或面部表情来介绍词汇，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。教学语法要尽可能创设情景，例如，在教学“时态”时，我自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生进行练习理解运用，并设疑、释疑、解惑，让学生积极深思，做到能举一反三。
　　3.在具体教学环节中，我通常变讲为提问，在实践中尽可能满足学生的“成功欲”。考虑到学生的个性差异，教学和训练在面向大多数学生的同时，尽量做到“上不封顶，下要保底”，根据学生的不同性格特点，不同水平、不同层次的理由和语言材料，由不同水平、不同层次的学生来实践，这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感。
　　当然，一堂课的结束，并不代表课堂教学的完成，为了巩固课堂教学，提高课堂教学效益，还应注重课堂教学的延伸。教学实践证明，注重课堂教学延伸，能提高学生的学习兴趣和能力，从而提高教学的质量和效益，教师教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，教与学双方都要下苦功。尤其是在学生本身、教师整体素质以及多媒体应用等方面的知识更是用心去探索和挖掘深度学习。
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　　收稿日期：2013-03-29