英语词汇学习对策论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:20916 浏览:95464 最后更新时间:2024-08-20
摘 要:如何记忆词汇从而扩大词汇量,这是英语学习和英语教学都面对的难题。本文将进行英语词汇记忆困难的理由和策略分析,帮助学习者建立记忆单词的信心,掌握记忆词汇的有效策略。
  关键词:英语词汇,策略
  我国高校英语教学大纲对学生的词汇要求有明确规定。例如,非英语专业大学英语四级教学大纲要求,应掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组,其中2500个单词为积极词汇(中级)。如何扩大词汇量(vocabulary size)摆在英语学习和教学面前的一大理由。本文要探讨的是除去构词来记忆词汇的有效策略。
  

一、循环往复法

  这种策略通俗的叫法就是“滚雪球”。无论什么策略,记忆单词都离不开它。但值得注意的是,这个循环往复法区别于“死记硬背”,还是有一定的科学。把所要背的单词分组,比如每组10个,共10组。第一天,背第一组的10个;第二天不急着背新单词,要花一些时间把第一组的单词复习一遍,然后再背第二组的单词;以此类推。10天做一个小结,把这10组当中没有背过的单词当成新的单词重新结组,放到下一个10组单词中。用这种滚雪球的方式加深记忆,是学习单词最基本的策略。
  根据艾宾浩斯遗忘曲线规律(Ebbinghaus Forgetting Curve),遗忘进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很快,以后逐渐变缓,经过一定的时间,几乎就不再遗忘了。单词记忆也是遵循这个规律。在即将遗忘的时候及时复习,就能对原来的记忆进行刺激,从而牢固的记住快要忘掉的单词。要注意的就是弄清楚自己遗忘的规律,制定适合自己的学习周期,达到事半功倍的效果。
  

二、分类归总法

  所谓物以类聚、人以群分,单词也有它的家族史与裙带关系。常用的分类策略包括:同义词与反义词分类,种属特性分类,类比分类等等。例如,表示“笑”的单词通常有:chortle开心的笑、chuckle轻声的笑、guffaw哄堂大笑、jeer嘲笑、snigger窃笑、simper 傻笑,等等。对这种“单词家族”的分门别类,有利于比较对比某类词汇的差别,不失为一种很好的策略。
  

三、分项记忆

  因为听、说、读、写,各项对词汇的要求有所区别,所以在记忆单词的时候应该更有性。例如,阅读的单词以识读为主,单词只要求记住意思不要求会拼写。写作单词要求拼写正确,且要求有正确的语法规范,还要有知识性和一定的文采。而听力单词则不仅仅要求会拼写而且朗读正确。也就是用反复练习来巩固单词的记忆效果,避开单纯的机械记忆。
  还有一点,听、说、读、写这几都有专项练习,把练习中的词汇总结起来,结合句子来背诵各类单词也是不错的策略。
  

四、联想记忆法

  联想的策略有,一般可以从意思上、读音上上联想。在联想的语境中能使所背单词印象更深,例如,背诵flame火焰和fame名声,这两个单词,可以联想组合到一起:奥运圣火(Olympic Flame)名声(fame)扬天下。在背诵单词的时候,主要目的是记忆词汇的含义和拼写,至于联想的内容是不是一定合乎语法就可以忽略不计了。再比如,vernal春天的,和venial可宽恕的,这两个单词长得很像,读音也相似,唯一的区别在于前者有个“r”,后者有个“i”。根据意思,不妨可以这样想,“r”长得很像一棵春天的小芽儿;而“i”很像一个呆呆的站立的小人儿正在反省,等着宽恕。对于一些比较抽象、困难的单词,如果能发挥创意,根据自己独特的知识和经历进行联想,就能使枯燥的背诵有一点点乐趣。
  

五、比较记忆法

  这个策略顾名思义,就是在比较归纳中记忆单词。在学习汉语过程中常常使用这样的策略,比如“荷”和“河”这样的同音字、“育”和“艺”这样的近音字以及“微”和“徽”这样的近形字归纳整理出来,比较异同。英语词汇中这样的词也不少,它们的细微差别虽然一不小心就容易出错,但如果能专门比较、对比,也是一种扩大词汇的好策略。比如:近音词→floor地板、flower花;同音词→heal治疗、heel脚跟,bare、bear熊;近形词→garden花园、pardon原谅。
  

六、谐音法

  这类词汇拟声词,自然界的声响,发音就可以判断出该词的含义。汉语中也有这样的词汇,比如模仿下雨声的“哗哗”、雷声“轰隆隆”、鞭炮声“噼里啪啦”、闹钟走的声音“滴答”等等。可以有意思的利用汉语的发音模拟英语单词的读音,然后把词义对应起来进行记忆。这样就能达到闻其声知其意的效果,的记忆单词。例如:crack破裂、打碎,这个词直接模拟物体打碎破裂的声音;bark吠叫,模仿狗叫的声音。有些中文词是直接从英语发音翻译过来的,如:salon沙龙(旧时上流社会女主人家聚会的场所),sofa沙发,chocolate巧克力,humor幽默,cookie曲奇,coke可乐。
  研究英语词汇是英语学习和英语教学共同的。词汇涉及到一种语言的国籍、地理、历史、宗教、文化教育、文学、艺术、体育、名胜古迹和风俗习惯等方方面面,因此只有词汇量丰富才能对该语言有更丰富的了解。再有,足够的词汇量是听力、口语、写作等其他方面英语学习的基础。学习词汇有几点注意:第一,词汇数量固然是学生提高英语水平的一个因素,但学习的质量更加。词汇的形态变换、和用法在增加量的同时掌握的质的理由。第二,词汇学习不可能一蹴而就,进行系统学习,在不同的阶段有不同的、更高的要求和任务。第三,学以致用是学习的目的,词汇学习也不例外。在具体语境、实际生活场景等环境中应用词汇不仅能达到交流的目的,而且能够有效的推动学习。(作者单位:河北联合大学轻工学院)
  参考文献
  [1]汪榕培,卢晓娟.《英语词汇学教程》[M].上海:上海外语出版社,1997.
  [2]张维友.《英语词汇学》[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.
  [3]郑树棠.《新视野大学英语》[M].《新视野大学英语读写教程》[M].北京:外语教学与研究出版社.