初中学生英语学习“两极分化”现象形成的原因及转变对策论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:11590 浏览:39584 最后更新时间:2024-09-17
在初中英语的教学过程中,初中英语教师抱怨学生的英语基础较差,使教师在教学过程困难加剧,经常顾此失彼。如果一味地照顾基础较差的学生,就会导致英语基础较好的学生抱怨所教授的内容偏简单,影响课程教学的进度;如果按照课程进度安排教学,基础较差的学生积累的理由越来越多,和其他学生的差距越来越大,进而影响整个班级的成绩。这些学生学习的动力和兴趣也会日渐下降,最后使得英语学习的两极分化现象越来越严重。如何在初中英语的教学中有效地消除两极分化现象,是摆在广大初中英语教师面前的一大难题。笔者结合多年的实际教学经验,认真分析了英语学习中出现两极分化现象的理由,并有性地提出了几点消除策略,以期提高初中英语教学的整体成效,促使学生在英语学习方面均衡发展。
  

一、初中英语学习两极分化的理由

  

1. 学困生丧失英语学习兴趣

  英语基础较差的学生在进入初中后,面对初中阶段难度日益增加的英语学习,再加上反复的英语背诵和英语默写,使得他们感觉到英语学习枯燥无味,产生了畏难情绪,渐渐失去学习英语的兴趣。再加上这些学生上课不爱开口说英语,久而久之产生了自卑心理,自信心不足,也加速了英语学习兴趣的丧失。长此以往,拉大了他们与优秀生的差距,造成英语学习两极分化现象的。
  

2. 不同的学习动机

  英语学习较差的学生认为英语学习,是为了将来能考上好学校,认为学习英语是为了应付学校和家长的要求,没有树立正确的学习观和价值观,而优等生则认为,学习英语是为了获取和提高自身的语言交际能力,为将来步入社会奠定良好的基础。这两种学习动机和观念的差别,导致了英语学习的两极分化。
  

3. 英语教师职业素养不高

  初中生正处于身心发展时期,还不够成熟,不够定型。教师对于差生只是一味地批评,没有进行地表扬和,对学生的教育不够耐心和细心,不能很好地引导和指导这些学生,使得他们自卑心理加重,对学习英语表现得毫无兴趣和热情。
  

二、消除初中英语学习两极分化现象的策略

  

1. 活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师,课堂是学生主要参与的阵地,作为一名初中英语教师,要把握好初中英语课堂教学,激发起学生学习英语的兴趣和热情,提高学生主动参与课堂教学的积极性,使英语基础较差的学生也能积极参与到教学中来,让他们在课堂教学中多练习,以提高自身的英语水平。譬如,在教学“What are you doing?”这个句型时,可以将教学与课堂实际相结合,当我看到有个基础较差的学生在抄写笔记,我就问:“What are you doing?”学生开始一愣,这时,我帮着学生回答:“I am writing.”并且将这组对话的意思告诉他,让他也仿照说一组对话,他略带紧张地说:“What are you doing?”我立即回答:“I am standing here.”并且对他加以充分肯定,这时学生的自信心提高了,学生的积极性被调动起来,激发出学习英语的兴趣,大大提高了英语课堂教学效率。
  

2. 加强情感教学,增强学生学习信心

  在初中英语教学过程中,要设身处地的为学生着想,情感的作用是巨大的,对于英语较差的学生,要地和表扬,增强他们学习英语的信心,缩短他们与优等生的差距。譬如,教学过程中,如果进行情景教学,要有意地让这学生参与其中,让他们练习的机会,一方面在练习中提高口语水平,另一方面帮助他们克服畏惧和胆怯心理。再者,在课堂教学过程中,经常让他们上讲台上以某个话题进行英语口语练习,经常让他们在黑板上默写英语单词和词句,充分展示他们的优点,即使他们表现的不够理想,也要加以和表扬,对其表现较好的方面要充分肯定,消除他们的自卑心理,增强他们继续学习英语的兴趣,尽可能地缩小他们与优等生之间的差距,消除两极分化。
  

3. 注重教师职业素养的提高,消除两极分化

  作为初中英语教师,要不断学习,积极探索,努力给自己补充新的英语知识,进而提高自身的英语教学水平和业务素养,满足学生日益增长的学习需求。此外,还要不断提升自身的涵养,要正确平等地对待每一位学生。对于英语学习基础较差的学生,要尊重他们,积极引导他们主动地参与学习,而不是一味地批评打击他们,要他们,挖掘他们的学习潜能。例如,有些学生英语基础知识和语法掌握得较差,但是他们的口语很棒,就要适时地让他们在课堂上展示自己,并且他们用自己的优势带动自身的不足之处,进而推动自身能力的全面提升,提高他们综合运用英语的能力,使得班级英语学习两极分化现象弱化甚至消失。
  综上所述,初中生英语学习出现两极分化现象的理由是多种多样的,作为一名初中英语教师,正确客观地对产生这种现象的理由进行分析,立足学生的实际情况,积极努力探索适合学生自身的教学策略,有性地帮助学生提高综合运用英语的能力,缩短后进生与优等生之间的差距,推动全体学生英语水平的均衡发展,达到消除英语学习两极分化现象的目标。