高职院校推广基于DynEd英语多媒体课程网络自主学习模式的可行性论文

【摘 要】为完成省部级教改课题“基于网络环境的高职英语自主学习评价模式的构建”的研究，本文分析了：（1）高职学生英语学习目前状况；（2）高职高专院校网络环境下的自主学习模式；（3）DynEd英语多媒体课程的优势；（4）构建网络环境下基于DynEd英语多媒体课程的高职英语自主学习模式具备的条件；（5）高职院校所具备的条件与新增的条件等，最终高职院校在学生中开展利用“DynEd英语多媒体课程”进行网络环境下的自主学习具有可行性的结论。
　　【关键词】 高职英语学习目前状况 高职高专网络自主学习模式目前状况 DynEd多媒体英语课程优势 建设条件 推广的可行性
　　高职高专院校网络环境下的自主学习模式的状况
　　为了应对高职生英语基础普遍较差对英语教学带来的挑战，2005年起，全国高职高专院校甚至本科院校都对传统教学模式之外的基于网络的英语自主学习模式进行了有益的探索。该模式利用现成的互联网和校园网，在专用多媒体教室安装多媒体英语课程软件，使学生可以利用业余时间网络自主学习和训练，系统自动对学习效果进行过程性和终结性评价。目前被院校广泛使用的教学软件有DynEd英语多媒体课程等。目前DynEd英语多媒体课程内容占到全部英语课时的三分之二。
　　网络环境下基于DynEd英语多媒体课程的自主学习的优势
　　在现有的基于网络环境的英语自主学习软件中，DynEd英语多媒体课程具有突出的优势。DynEd英语教学法的优势体现在以下几个方面：
　　

1.基于先进的脑认知规律的教学理念

　　DynEd多媒体混元英语教学法以近年来迅速发展的脑认知科学研究为基础。DynEd根据短效记忆转换为长效记忆的记忆动力定型规律，多感官信息输入对大脑多区域激活的规律，语言的技能性规律，过程记忆规律，脑认知概念层级规律等多个脑认知规律，开发了符合语言习得规律的英语教学大纲、多媒体课程以及全新的教学模式。同时，DynEd有效利用信息技术优势，开发了对多媒体课程学习过程和效果实时追踪、反馈指导等功能强大的高智能教学管理平台。
　　从人类学角度观查语言的产生和发展过程中可以看到，是先有声音后有文字。学外语过程中过早的接触文字只会对阅读中枢产生刺激，导致阅读理解和书写能力过早比听说理解能力发达，造成语言技能以读写为导向。言学家对母语听力速度测试表明，在比正常说话速度快四倍的情况下，还是可以听懂母语。但如果在正常沟通中借助头脑中的文字翻译，慢一倍的速度都很难跟上。
　　在语言练习过程中，有短效记忆和长效记忆之分。短效记忆也就是“缓存”记忆，反复地对同种信息的输入才逐步转向长效记忆。反复练习是根本。语言的习得是技能习得的过程，如同能骑自行车、能游泳、能滑冰，都需经历反复、刻苦的练习才可掌握这些技能。由于反复练习是前提，所以，这些技能早已形成了长效记忆，即便是多年不接触，一旦再接触，也能马上操作。DynEd英语教学法就是将英语作为外语环境，创造了如同第一自然语言学习的准自然状态，使练习可能，使英语交流本能化。
　　DynEd 脑认知英语多媒体英语系列课程是基于一种独特的、经过实践检验、且行之有效的教育理念反复实践发展而来。该理念以上述脑神经功能研究及社会语言学理论为基础，强调语言框架及基本交流概念框架的，语言交流技能的训练和培养；注重大量的、扎实的、合理的反复练习帮助学生获得听、说技能的长效记忆。
　　

2.设计合理的语言四技能习得路径

　　DynEd英语教学法强调语言习得的自然路径，即在听、说、读、写四技能中以听说技能的发展带动读写技能的发展。大脑生理功能研究发现，大脑中声音信息处理（听说）与文字信息处理（读写）位于不同的区域和路径。据此，DynEd英语教学法要求学生进行大量的听说练习，形成语言框架在大脑中的动力定型，从而不仅能够脱口而出，也为正确有效的读写技能发展打好框架性和交流概念性基础。
　　

3.科学有效的技能导向练习模式

　　语言是一种技能，而非知识。根据脑认知的研究结果，语言的掌握属程序记忆范畴，而非事件记忆范畴。因此，与传统的英语知识性教育的定性相反，DynEd英语教学法将英语教育定义为技能性教育或训练，与学校教育中的诸如乐器课、游泳课等技能性课程相同。DynEd英语教学法语言习得过程中的以学生为中心的技能性练习，从练习条件、练习内容和练习策略上开发了大量科学、细化、可实施的训练策略和模式，使学生的练习目标明确，内容合理，效果及时可见，并可以及时有效的指导，是传统语言教学模式的教学无法实现的。
　　

4.语言框架的应用性活化

　　DynEd英语教学法不仅仅停留在学生对语言框架的掌握上，而是将语言框架的掌握作为实际应用的基础。其多媒体课程学习以掌握语言框架、提升基础语言质量为目标，而面授课教学则是以活化已经课件学习所掌握的语言框架进行个性化交流扩展，从而达到学以致用的目的。
　　

5.任务为导向的个性化习得过程

　　与传统的点式教学不同，DynEd英语教学法按照技能习得规律，线式的高频度练习模式，将对语言的最终掌握交付于一段时间的合理科学的练习过程。学生在每周明确具体的练习目标的基础上，可以根据自己的时间和语言情况以及设备条件情况，因人而异地进行个性化练习，包括学习时间、学习内容和学习频度，从而完成当周设定的练习任务。在高积累的过程练习中最终实现语言技能的掌握。
　　

6.过程性评估与终结性评估相结合

　　DynEd英语教学法高智能信息追踪、汇总和分析功能，使学生、教师和管理者能够从多个角度了解学生在多媒体课程上练习的全过程的每个细节，包括努力程度、学习策略的正确性以及学习效果，这是传统教学模式下根本无法做到的。DynEd的信息同步追踪记录功能使得过程性学习情况和过程性学习效果方面的评估可能，从而实现更具有客观的集过程性评估与终结性评估为一体的综合性评估。