新课程背景下高中英语教师专业发展对策论文

摘要：教师是新课程改革成败的关键因素，是推动教育面向未来的保障。教师教育的核心是教师专业发展。本文从教师专业发展角度对于高中英语教师专业发展的目前状况、实施策略、未来趋势进行梳理，对于今后的研究有所借鉴。
　　关键词：高中英语；教师专业发展；英语教师
　　

一、研究背景

　　普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）中指出强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导学生体验、实践、参与、合作、交流的学习方式进行课程资源的理解和再加工，任务型教学途径的来使学生英语综合运用能力、英语兴趣都提高。这些实际对于教师自身教学提出更高的要求：一是教师要充分利用教育信息技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；二是教师要创设更多的情景化英语场景，组织形式多样的课外活动；三是教师自身要学会教学反思和更新自我知识结构，适应时代对于教师的要求；四是教师要承担更多的要求，面对更多的挑战，提升自身各方面素质，使自己最终专家型教师。在这种情况下，教师专业发展有效推动教师向专家型教师转变的有效途径，也各国教师教育的研究热点。
　　

二、新课程背景下我国教师专业发展目前状况

　　我国对于英语教师专业发展的研究主要是对于定义、内容、特点、评价和途径等主要方面。台湾学者罗清水指出教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期推动专业成长改善教学效果，提高学习效果。叶澜认为教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。刘万海认为教师专业发展是以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业素质和信念系统不断完善、提升的动态过程。由于篇幅理由，本篇论文不再赘述关于内容、特点、评价三个研究。对于教师专业发展的途径：主要是师资培养、教学案例观摩、在职教育、教学日记、教学反思、参加研讨会等形式。
　　高中阶段的外语教师专业发展，目前正在受到各方面的关注。外语教师专业发展中的专业知识、专业技能、专业、专业精神、专业智慧五方面怎样定义、怎样发展、怎样评价都持有不同的见解和观点。面对这些理由，本文单就高中外语教师专业发展策略谈谈笔者的观点。
　　

三、教师专业发展策略简介

　　前面简述国内几种教师专业发展的途径。本节系统介绍其中的三种，希望对于今后教师教育、教师培训、在职教育都能起到来借鉴作用，并对于我国高中英语教师专业发展研究填补一些空白。
　　

1、师资培养

　　师资培养就是从师范生到成长为专家型教师的动态过程。这里只是单谈职前教师培养。职前教师培养是教师教育与专业发展的组成，也是教师成长的阶段。（程晓棠等，2010）高等外语师范院校承担我国主要的英语教师的培养任务。高校培养阶段，外语理论阶段的学习是教师专业发展的第一步。外语师范生在本科阶段学习外语基础知识、教育心理学、英语教学法、教育学、课程改革等理论知识，使今后师范生进入岗位能够尽快走入教学岗位。
　　

2、在职教育

　　在职教育分为在岗培训和在职培训。无论是哪一种在职教育，志在于打造专业化、高素质化的教师队伍。教师专业发展在此阶段，主要是校内培训、同行交流、观摩教学和继续教育。校内培训主要是师徒制的培训。经验丰富的教师座谈会年级组交流会来传授教学经验；年青教师在教学中遇到实际理由直接请教教学经验丰富教师；专业知识出现疑问查阅字典寻求网络辅导。同行交流是指除师徒制培训外的其他交流。不同学科之间的教师进行专业学科交流和教学经验交流（包括网络间的教师交流）。这种跨学科的同行交流，利于教师的备课、上课、评价和发展都有不同形式的内容添补和教学观的改善。观摩教学也可指校内优秀教师的公开课，也是网络视频的教学课。这种教师专业发展途径，可以直接视觉和听觉相结合的培养大大拓宽教师教学视野。继续教育是指脱产、函授电大等全日制继续教育。这种继续教育不单只本科（硕士、博士）阶段的成人教育，也指教育理念、教学改革和观摩教学的学习。这一阶段的教师专业发展5-10年甚至更长的时间，有的专家成熟期。这一阶段也是教师专业结构锻造的最佳时期，也是区分教师是否作为专业人员的标准。叶澜认为教师专业结构包括专业理念；知识结构和能力结构。在职教育中专业理念作为“黑箱”，教师教育的研究课题之一。
　　

3、参加研讨会

　　研讨会是指是专门行业领域或具体讨论主题在场地进行研究、讨论交流的专业性会议。它不单单对于制定政策、发展战略、策略措施都有巨大作用，而且对于行业领域某一主题的人员素养都与推动作用。尤其是研讨会一般参会人数少、时间短而且相对，因此许多教师参加研讨会机会少之又少。教师要积极开展和参与教学研究。教师校内要对于教学进行反思，探讨教学规律外，钻研教学和学习的关系，更要倾听教育专家和教学一线优秀教师的经验。听君一席话，胜读十年书。参加研讨会，对于入职多年的教师掌握更深层教学理念和技巧，进而专家型教师具有巨大的作用。
　　

四、总结

　　教师专业发展已经逐渐教师教育专家对于教师教育研究的热点。因此，作为基础阶段教育的英语教师，外语教师专业发展不仅是决定我国基础教育英语教学的关键因素，也是我国未来基础教育趋势如何发展的环节。
　　参考文献
　　[1]《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001
　　[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，200

1.226-230.

　　[3]肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊，2002（10）：25
　　[4]刘万海.教师专业发展：内涵、理由与趋向[J].教育探索，2003（12）：103-105
　　[5]程晓棠，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面对的理由与挑战[J].外语教学理论与实践，2010（3）：1
　　[6]刘满堂.英语课程与教学论[M].陕西人民教育出版社，2008.364