如何提高学生的英语写作能力论文

摘 要：作为一门语言，英语最大的功效就是交际应用，而它的交际功能体现在口头表达和书面表达两方面。英语学习过程中，写作就是知识综合运用能力的一种实践活动。所以，近年来中学英语测试对写作的考核越来越，但是学生在写作的时候却时常出现这样或那样的错误。
　　关键词：英语写作；突出理由；策略
　　

一、初中生在英语写作中存在的突出理由

　　

1.词汇欠缺，胡编乱造，生搬硬套

　　词汇学习在英语教学中占有十分的地位。词汇的积累是写作必需的物质准备。英语写作是测试学生对英语单词的再现能力。平时学生单词基础不扎实的理由很容易在写作测试中暴露出来。有的学生反映说单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来拼写不正确。还有的学生，在表述过程中遇到不会表达或不好表达的词或短语就会想从其他方面入手。固然这是一种灵活运用的好策略，但前提是不转变文意，如果生搬硬套，文章就很难高分。
　　2.忽视语法，无视文化差异，Chinese-English充斥
　　传统的中学英语教学中，语法训练普遍强调知识传授、详细讲解，书面练习、语法分析和掌握规则，使语法变成空泛的教条，没有将语法看成是帮助表达的工具。导致学生为了考试而学语法，所习得的语法信息大是领会式语法，而非表达式语法。因此，学生用英语写作时不会运用所学的语法知识，而是常常受汉语思维影响，把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，无视文化差异，Chinese-English充斥。
　　

3.语言简单，语篇结构松散，整体感差

　　语篇是人们在交际活动中使用的大于句子的，在特定的上下文和语境中表达一种相对完整意思的语言单位。所以，语篇布局是写作的核心及灵魂。有些学生的语篇布局能力较弱，在写英语作文时常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，导致整篇文章结构松散。
　　

二、提高英语写作能力的策略

　　英语写作学生有较为扎实的词汇和语法基础，有一定的逻辑思维能力、创造力和写作技巧，还要对英美文化背景有一定的了解。因此，如何提高学生的英语写作能力，是一个解决的的课题。笔者在长期的英语学习和教学实践中，就如何提高学生的写作能力进行了一些探索和研究。
　　1.扩大词汇量，加强词汇在句中的训练，即词不离句，日积月累
　　文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以，本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。这样可以日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
　　

2.夯实语法，加强语法知识在写作中的运用

　　句子是构成文章的基本单位，遣词造句是写作的第一基本功，也是衡量学生表达能力最起码的标准。所谓遣词造句就是对所学词汇的调动和组织。词汇如何调动和组织，一定的语法知识。平时的英语教学中，教师可以让学生进行大量的汉译英练习。这样的练习，可以使学生对词语的搭配、语法的运用、句子结构的完整性和句型的变化等方面熟悉，学会“迂回表达”，既可以巩固已有的词汇、语法知识，又可以培养学生用英语灵活表达的能力和习惯。
　　

3.强化语篇写作意识

　　语篇结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体。构成篇章的只能是一组以先后排列起来的彼此连接在一起的句子，这些句子彼此在关系上，有时也可能在形式上结合在一起，最终构成语篇。语篇结构的整体性，很明显是其形成连锁关系的单个句子一同实现的，这些句子的在篇章中形成了具有总括的段落，从而形成了篇章的整体。段落中可划分出“关键句”（key sentences）及“辅助句”（supporting sentences）。关键句表达了段落的主题思想，载有最大的信息量；而辅助句对主题思想加以阐释，只起辅助作用。
　　

4.例文导析，心领神会

　　请大家回忆一下，小时候初学语文作文时，是不是一个模仿的过程？教师告知：多读多练，就可提高。英语和汉语语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段的作文练习也是一个模仿的过程，学生教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本策略，引导他们学会如何深思，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己写作有信心。此，在平时练习中，可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的有代表性的文章当作范文让学生分析，分析文章的主题、描述的、段落的划分、的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生试着仿写。
　　若时间有限，可把一篇文章的打乱，让学生加上的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去，学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生而言也不再是空中楼阁，而是有例可依、有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，又可让学生养成观察总结的良好习惯。
　　

5.指导审题，掌握技巧

　　除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关。要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文。读题后看这属于哪类作文，明确题目有哪些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。
　　初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是始料不及的，所以，教师对学生的作文进行点评也很。学生交的作文，要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的理由，并找出一些代表性的句子让学生改错，以减少类似错误的出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册，也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写得好的作文张贴出来，让学生互相学习、不断改善。
　　

三、结语

　　英语课程的学习，是学生英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力”是基础教育阶段英语课程的任务。写作侧重学生英语综合能力的培养，在英语教学中占有的地位。教师应根据新课标的要求，加强词汇、语法等基础知识在写作中的运用，突出语篇写作能力培养，加强对学生写作技巧和策略的指导，模仿写作和各种体裁写作的训练，坚持不懈，逐步提高学生的写作水平。
　　（作者单位 山东省曹县邵庄镇中学）