新课改环境下的任务型教学在大学英语教学中的现实作用论文

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摘要:新课程改革的实施,任务型教学法在大学英语教学中了更加广泛的应用,它转变了传统单向的灌输教学模式,给学生创设了贴近现实生活的语言环境,给大学英语教学改革开辟了广阔的空间。本文介绍了任务型教学的设计原则和具体实施环节,指出了任务型教学对大学英语教学的现实。
  关键词:新课改 任务型教学 大学英语 设计原则
  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.1110

  

1 任务型教学简介

  所谓任务型教学就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。通俗来讲,就是将真实的语言环境引入到学习中,让学生使用所学过的英语知识完成交流任务,以提高学生运用英语的综合能力。学习就是一个学生参与到知识体系中主动建构的过程,在实施任务型教学法时,要把教师教的任务和学生学的任务进行统一,这样才能使学生有目的地参与到学习中,并掌握相应的语言知识和使用技巧。
  

2 新课改环境下任务型教学的设计原则

  新课改环境下,大学英语的语言教学环境和条件有了明显的改善,这使大学英语教学朝着自主式和个性化教学又迈进了一步。多媒体技术为任务型教学的开展提供了丰富的语言材料,这些材料与日常生活紧密相关,适合不同层次的学生,具有很好的实用教学价值。那么如何选择和运用这些材料创设任务环境呢?下面就介绍一下任务型教学活动设计应遵循的一些原则。,要接触有并且实用的英语语言。学习英语就是为了应用,在任务型教学中,如果接触到的英语没有现实的、不实用,学生学会了也没有什么的用途。其次,要能促使学生运用英语。进行任务型教学的目的就是学习英语,任务本身对学生运用英语有推动作用,才能保证学生顺利完成任务,学到相应的英语知识。再次,任务环的某一点上要注重英语语言本身。这个注重英语语言的点很,是学生在任务中学习的,缺少了这一点任务型教学会大打折扣。最后,在任务的不同时期要不同程度地突出语言。不同时期语言突出程度不同,可以帮助学生抓住英语学习的,推动学生对英语语言的学习。
  

3 新课改环境下任务型教学的三个环节

  3.

1 前任务和语言的可理解性输入

  前任务阶段是任务型教学过程中一个阶段,它不是教师单方面地给学生介绍话题和任务,而是教师和学生对任务话题的一个准备和探讨。只有在这个阶段准确理解了任务的指令,激活了与任务相关的英语语言知识,才能更好地进入到下一个环节。在新课改环境下,要想做好任务型教学,让学生有足够的语言输入,就课上探讨和课下学习把前任务做好。多看、多读、多听、多写来理解英语的语言材料的含义和形式结构的很好的策略,同时,利用多媒体的交互环境反复练习相关的知识 ,内化学生的知识结构,也可以对学生理解语言起到很好的帮助。
  3.

2 任务环和语言的有效性输出

  任务环阶段是学生尝试用英语进行交流的阶段,它包括撰写计划和以口语形式报告任务完成的情况。此阶段的任务安排要充分考虑到学生自主学习的语言输入基础,让学生按照从易到难的原则尝试语言材料的组织表达,循序渐进地培养学生的语言输出能力。在任务型教学的新型语言交际环境中,学生可以根据自己对任务的理解充分发挥,有地使用语言表达自己的想法,不断地提高英语口语表达的流利性和准确性。完成语言交际任务,学生语言的有效输出能力会很大的提高,这对学生来说重大。
  3.

3 语言焦点和与形式的融合

  语言焦点阶段是用来评估和分析学生完成任务情况的阶段,在这个阶段教师发挥着的作用,不但要分析学生在任务中的语言特点,找出学生的语言理由,还要充分尊重学生的任务作品,学生更加主动地进行英语学习。教师在进行任务的评估时,除了要语言的内容和形式,还要考虑语言内容的,避开单纯的形式训练。因为只有依托任务进行语言操练,让学生在有的交际活动中注意语言的形式,才能使学生的语言综合能力提高。
  

4 新课改环境下任务型教学的

  4.

1 有利于培养学生自然而有地应用语言的能力

  在传统的大学英语课堂教学中,学生只是被动地接受语言知识和语言的技能训练,很少有运用英语解决生活中实际理由的机会。这种单一的学习方式导致学生的学习热情低,学习效果差。任务型教学强调用语言做事,是以为中心,把完成交际任务作为教学目的教学策略。教学任务是学生日常生活中经常遇到的场景,在教学中学生语言的交互完成任务,教师对学生语言运用的恰当性和得体性等进行评价和纠正,从而达到学习语言的目的。这样的学习策略体现了语言作为交际工具的价值,有利于学生获得语言经验,并将这些语言运用到实际生活交际中。
  4.2 有利于培养学生语言的输入、输出和综合运用能力
  由于传统的语言教学语言的输入,忽视了语言的输出,这导致学生在进行双向交际时,不能很好地注意语言表达的和形式,影响了学生的英语综合能力的发展。新课改环境下,任务型教学的实施很好地弥补了传统语言教学的不足。任务型教学以任务为先导,要求学生查找资料、撰写计划等进行必要的语言信息输入,然后在课堂教学中,教师会要求学生以演讲、角色扮演等形式将整合后的语言进行输出。这种教学形式不仅增强了学生的语言的理解能力,还培养了学生准确、恰当、流利地运用语言的能力,提高了学生的英语综合能力。
  4.3 有利于满足学生个性化学习要求,提高学生自主学习能力
  任务型教学的实施,给学生构建了一个开放的学习空间,增强了学生的英语学习兴趣。学生不再像以前一样单纯地围绕课文内容进行学习,而是根据自己的个性化的学习要求,把英语的学习延伸到了课外。进行的英语交际任务也不再仅限于课内教师要求完成的任务,而是利用网络资源自主进行更多交互式语言环境的练习。由于学生的学习兴趣浓,学习动力足,学生的英语学习发生了从要我学到我要学的转变,自主学习能力也了很大的提高。
  参考文献:
  [1]岳红.大学英语教学中实施任务型教学模式的探析[J].2009.
  [2]肖平飞.以任务型教学模式推进大学英语课堂教学改革[J].2007.
  [3]姜淑燕.任务型语言教学模式在大学英语课堂的应用[J].2010.
  [4]孙梓健.大学英语教改环境下的任务型教学[J].2010.
  作者简介:石雪,西安医学院,陕西西安 710021