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高中学生英语写作困难的成因论文

导读:本论文是一篇关于高中学生英语写作困难的成因的优秀论文范文,对正在写有关于高中学生英语写作困难的成因论文的写作者有一定的参考和指导作用,《高中学生英语写作困难的成因论文》论文片段:

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摘要:本文探讨了高中学生英语写作困难的主要表现以及造成高中学生英语写作困难的多种理由,进而探寻解决这一理由的策略,以期为一线教师提高学生的写作水平提供理论参考。
  关键词:高中学生 英语写作 困难 成因
  一、绪论
  “写”是高中学生四项基本技能之一,在一定程度上体现了学生英语运用能力和水平。但英语写作在高中英语教学中始终处于被动地位,教师教学任务重,不可能增加较多的书面表达教学课时。考试决定着中国绝大多数高中生的前途和命运,高考更多的把对阅读能力的测试放到首位,这就使得学生将更多精力在阅读上,而忽略了书面表达能力的培养;书面表达教学在整个高中英语教学中处于可有可无、次要的地位。为了有性地解决英语写作困难学生的写作难题,深入分析困难产生的深层次理由,以利于对症下药,探讨行之有效的解决方案。
  二、写作困难的理由分析
  (一)教师难“教”
  一方面有些教师对英语写作不太,课堂上指导学生写作的时间少;再加上对学生写作能力的训练策略不当,批改学生作文时忽视了对写作技能的指导,这样的教学方式与策略使学生失去用英语写作的热情。同时教师也由于学生进步缓慢感到失望,进入教与学的恶性循环,造成英语写作的教学困境,加剧了学生英语写作困难的状况。
  (二)学生难“学”
  第一,学生对英语写作缺乏兴趣和信心是造成学生英语写作困难理由的理由。人本主义理论认为兴趣是学习的第一要务,愉快的学习是学好的保证。缺乏学习兴趣与学习信心的学生,对于英语写作甚至产生排斥心理,更不用说用英语写出一篇流利的文章了。
  第二,母语对二语写作的负迁徙影响。
  研究者在写作教学过程中发现影响学生写作水平提高的一个理由就是母语对英语写作的干扰作用。表现为母语对英语写作的负迁移作用。学生在翻译一些中文句子时按照中文的思路,所以出现了许多使用不当的,违背英语表达习惯的词句。学习者在写作过程中会表现出这样或那样的错误表达。主要表现在:是由于汉语语法和英语语法构成和表达方式的不一致,导致句子无法让人理解,前后颠倒。其次,有些汉语的词汇含义与英语翻译有很大的不同和出入,从而导致对英语词句的错误理解。最后,错误的动机归因的影响。许多学生在经历过一、两次失败的英语写作以后,就将自己的写作失败归因于自己能力不足,进而对英语写作失去信心,丧失写作动机。
  三、高中学生写作困难的应策略略
  (一)给予必要的策略指导
  对学生进行逻辑思维训练——将写作与篇章结构的训练相结合。呈现给学生一些感兴趣的文章,让学生阅读并参与修改,并推出优秀范文做评估对照,让学生了解写作的基本步骤。高中英语教师可以找一些简单的短文打乱其,让学生读完之后根据自己的理解做出合理的调整,从而训练学生的逻辑思维能力。 还可以给出一些小短文来让学生配上开头、结尾根据自己的理解增加一些细节描述等。以此来训练学习者能按照不同的思维方式来组合信息,从而使得写作的文章能达到最佳的效果。
  (二)加强写作规范及词汇训练
  写作是否规范是英语写作的关键,以标点符号为例,标点符号是写作中的小理由,常常被忽视。但标点符号的正确运用与否会影响写作者的思想的表达。所以不能小看标点符号在英语写作中的作用。写作教学不必在标点上花时间,但是设计学生感兴趣练习材料很,在讲解标点符号的用法后,马上组织学生在使用中学习。如给出下面一段材料,既训练如何正确使用标点,又训练单词拼写。They live with their mothers(, ) aunts(, ) nieces and nephews(, ) and an old grandmother(, ) who is the head of the family(. ) They show emotions(, ) such as joy(, )sorrow (, ) patience (, ) and friendliness(. ) They become excited when they meet old friends(. ) Who are these people(? ) They are not people(;)they are elephants (. )
  (三)因材施教,个别辅导
  对于写作困难学生而言,缺乏写作兴趣,不愿动笔写作,进而导致写作成绩下降;严重地还会将写作差的理由归结为自身能

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