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从少儿英语看心理语言学对英语教学的启迪论文

导读:本论文是一篇关于从少儿英语看心理语言学对英语教学的启迪的优秀论文范文,对正在写有关于从少儿英语看心理语言学对英语教学的启迪论文的写作者有一定的参考和指导作用,《从少儿英语看心理语言学对英语教学的启迪论文》论文片段:

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从听说入手,符合少儿语言发展过程和英语教学规律,容易取得理想的教学效果。这个策略在具体操作中可以运用多种具体教学技巧来实施。例如教师在教授apple一词时,可以先实物导入先教给孩子们苹果的英文发音,然后用大小声游戏来巩固apple的读音,即教师大声读apple学生则小声跟读apple;反之亦然。最后再用Apple Song 来加深孩子们对于apple 读音的记忆。
  Apple round, apple red.
  Apple juicy, apple sweet.
  Apple apple, I love you.
  Apple sweet, I love to eat.
  2. 趣味教学法
  由于少儿活泼好动,天性纯真,不能把注意力长时间的到学习上,因此这就要求在教学中要采取能够吸引他们注意的趣味教学法,要寻找和设计出最容易被少儿接受的教学方式,这样才能充分调动他们的学习积极性。趣味教学法包括:
  (1)游戏教学法。游戏教学法即在教学过程中利用游戏手段进行英语教学的教学方式。少儿天性活泼,好胜心强,游戏教学法可充分调动学生的学习积极性和主动性。教学中的游戏可分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来学生们开口练习,检测性游戏主要用来检测学生的听说能力,考察教学效果。游戏的设置因学生而异,不过游戏都遵循全身反应法原则,即教师给口令,学生们按照老师的口令去做出相应的动作或表情。按照这个原则设置的游戏,学生们参与机会多,课堂气氛活跃,教学节奏有张有弛。例如教师在讲授完一课的新单词后可以“萝卜蹲”的游戏来复习巩固。给学生每人发一张单词卡,让学生们随意在教室站定,教师在前面大声读学过的某个单词,手拿这个单词的学生就要边大声领读这个单词边蹲下。后面游戏难度加大,教师一次可读二至五个单词,学生们在做游戏的过程中,快乐地练习并学会了英语。常用的课堂游戏还有Little Bee, 即发给同学每人一张单词卡,然后让同学在不看单词卡的情况下互相交换卡片,老师再随机读出卡片上的单词,那么拿到相应卡片的同学就出来充当little bee 来寻找其他的单词,以此类推。另外,课堂上特别受欢迎的一个游戏就是“你做我猜”,即教师把学生分为两队,队伍最前面的两个同学面向老师,后面的同学则背向,然后老师在同一时间给最前面的两个队员看两张不同的单词卡,让他们根据卡片的单词肢体语言传达给下一位队员,然后再以此类推,最后一名队员猜出单词卡上单词并读出来,哪组先猜出来并读音正确则加分。此游戏利用了记忆法以及联想记忆法来帮助学生快乐地记单词。

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