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认知语言学视角下英语倒装句的教学论文

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语篇中后续语序是对前一个语序所引出的话题的发展。这样整个语篇前后连贯,衔接紧密,而且层次感很强。为语篇进入新话题,为下文围绕新话题展开叙述其经历提供一个出发点。
  (2)凸显信息的功能。“从印象上来看,一个情景中的图形是一个次结构,它在感觉上比其余(背景)要‘显眼’一些,并且作为一个中心使其具有特殊的突显,情景围绕它组织起来,并为它提供一个环境。(Langacker, 1987:138)”在英语的倒装句中,突出叙事者的语用动机具有完全的主观性。它反映到话语中时就表现在话语结构的选择上。叙事者想要凸显某一信息(图式)时,常话题(背景)前置。如:以“only ”引导的状语放在句首或当某些具有否定的副词、连词或短语置于句首做状语时所形成的倒装句,如:
  Only in this way can we learn English well.
  Hardly had he arrived when she started complaining.
  Not until all the demands had been turned down did the workers decided to go on strike.
  (3)平衡结构的功能。当句子主语过长或主语结构,即句子中的图形比较复杂时,如果按正常语序将其置于句首,反而会使图形的细节模糊,分化。为了保持句式平衡,以避开头重脚轻,可以构成完全倒装,将正常语序的图形后置,形成句末焦点,从而达到图形最佳凸显效果。这样既达到取得句子结构平衡,又构成了强调的双重目的,如:
  More serious was the question of how the President would present the joint announcement.
  Happy are those who dream dreams and are willing to pay the price to make them come true.
  认知语言学是基于对世界的经验以及对世界感知和概念化的策略来研究语言的(Ungerer&Schmid,2005:F36)。人们根据自己的心理体验来感知事物和事件,不断地分析整理,将事物划分成图形与背景来组织语言。图形-背景理论作为认知语言学概念之一,为人们提供了一种新的角度去理解英语倒装这一语言现象。本文在图形-背景理论的指导下,从倒装句的典型语用功能切入倒装句的首要语用内核和主体语用内核,并从图式化模式教学策略出发设计倒装句教学理念,从而论证了英语倒装句与正常语序句一样符合人们的普遍认知规律。在句法日益语法研究的核心的形势之下,语法规则具有很大的强制性和限制性,认知语法也必将在语言学中发挥越来越大的作用。

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